釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案共5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。（板書(shū)）①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？ ③我的心情怎樣呢？ 語(yǔ)言：①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。行動(dòng)：①“乞求的目光”的擴(kuò)展。②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、總結(jié)：本文的主要內(nèi)容。寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？做人上你悟到了什么？四、擴(kuò)展：作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？父親 我釣 魚(yú) 得意放 魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍啟 示 嚴(yán)格教育道德實(shí)踐 有道德的人第四篇：《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2013年10月30日（周三上午第三節(jié)）地點(diǎn)：403教室 執(zhí)教者：郭小娥 【教材分析】《釣魚(yú)的啟示》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。【學(xué)情分析】本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示，由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確理解“壓抑、余地、悲哀、誘惑”在文中的意思。書(shū)寫(xiě)“誘”、“惑”。2． 正確流利地朗讀課文，能說(shuō)出課文主要講了一件什么事。3．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】一、揭題引入激發(fā)興趣1．板書(shū)：規(guī)則師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“規(guī)則”，這一單元。什么是“規(guī)則”？ 生：一定要遵守的。師：生活中規(guī)則非常多，班有班規(guī)。校有校規(guī)。就是釣魚(yú)也是有規(guī)則的。釣魚(yú)的規(guī)則是什么？生：釣魚(yú)有規(guī)定的時(shí)間。什么時(shí)間釣什么魚(yú)是有規(guī)定的。師：這是《釣魚(yú)的啟示》里的規(guī)則，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。2．揭示課題 3．齊讀課題【設(shè)計(jì)意圖】：由課題入手導(dǎo)入新課，課題是一篇文章的主要內(nèi)容的濃縮，理解課題是為學(xué)文作鋪墊的。二、檢查預(yù)習(xí)初讀課文1．檢查預(yù)習(xí)師：課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師想檢查檢查你們的預(yù)習(xí)情況，敢接受挑戰(zhàn)嗎？你能把這行讀準(zhǔn)嗎？ 師：“誘惑”這個(gè)詞，你會(huì)寫(xiě)嗎？師：生字會(huì)了，如果你能把這些句子讀準(zhǔn)了，那你的課文就能讀流利。“這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。”“父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)！”“正像他的父親教誨他的那樣，道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。”師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)做得很認(rèn)真，這是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該繼續(xù)保持。2．默讀課文 概括大意師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，用你的話說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事。如果能按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)，那就更好了。生：詹姆斯釣到一條大鱸魚(yú)，可是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸堅(jiān)持要他放掉，最終他放掉了魚(yú)，但是卻從中獲得了一個(gè)啟示。師：詹姆斯從釣魚(yú)到放魚(yú)這件事當(dāng)中獲得了一個(gè)什么啟示呢？生：“道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一個(gè)的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候?！睅煟簩?duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，很大的誘惑是什么？ 生：那條魚(yú)。師：那條魚(yú)為什么是個(gè)大誘惑呢？三、深入理解情感體驗(yàn)（一）學(xué)習(xí)2—4自然段過(guò)渡：請(qǐng)
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