【文章內(nèi)容簡介】 教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“母愛與童心”的感悟。]三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！秉c拔學生品讀。[綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕。][這一部分的3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。]師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。（四）升華理解，拓展延伸。課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。通過小博士提問，學生自主總結(jié)所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。]七、板書設(shè)計19 月光啟蒙母親 我智慧－啟迪混沌－開朗[我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]《月光啟蒙》說課稿6尊敬的各位評委、各位同行：大家好！我來自海口市秀英區(qū)西秀中心小學。今天，我將從以下六個方面說說《月光啟蒙》這一課的教學。一、說教材《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學生?！闭n文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色，深受學生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。根據(jù)本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：認知目標：學會本課生字新詞。能體會重點詞句在文中的意思和用法。技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會民謠、童謠的內(nèi)蘊美。情意目標：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。本課教學重、難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。二、說教法新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！被谝陨系恼J識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用農(nóng)遠教學資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解課文重點內(nèi)容。三、說學法五年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學生預(yù)習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導學生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學習方法，放手讓學生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容，體會課文情感。利用農(nóng)遠資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。四、說教學程序根據(jù)課標要求、教材特點及學生實際，我這課安排兩課時。第一課時學會生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。下面主要介紹第二課時教學程序。（一）、提綱挈領(lǐng)，理清文路上節(jié)課我們學習了《月光啟蒙》一課，請同學們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進行啟蒙教育的？根據(jù)學生回答讓學生進行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學奠基。另外讓學生板書，可以鍛煉學生能力，體現(xiàn)學生主體?！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多小學五年級語文教案（二）、感悟啟蒙，體會情感“唱歌謠”部分質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。（1）、請同學們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。①生自由讀。課件出示兩首歌謠。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。②學生交流，談從歌謠中感受到了什么。③感情朗讀，重點指導讀出歌謠的韻味。設(shè)計意圖：讓學生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊美過渡：同學們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）①同學們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？②學生交流，說說自己的感受。指導理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解重點詞句。讓學生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動想象，進入文本營造的美好意境。（在這個步驟上，農(nóng)遠資源確實幫了大忙。如何讓學生感受母親聲音像三月的和風，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個看起來搭配不當?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。）母親不識字，卻是如何熟記這么動聽的歌謠？①指名學生談，相機解釋“蓮花落”。②指導理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學生討論交流得出結(jié)果。③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計意圖：喚起情感，滲透民族主義教育?！爸v故事”部分過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。（1）朗讀自己最有感受的句子。（2）重點引導了解“……”和理解“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。（3）感情朗讀?！俺{”部分風趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年多媒體出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！对鹿鈫⒚伞氛f課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多小學五年級語文教案毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。（1）指名讀，正音。（2）師生小結(jié)童謠特點。學生選擇自己喜歡的方式讀童謠。（3）朗讀展示?？凑l能讀出“風趣幽默”來。（4）。原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。設(shè)計意圖：美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學習的快樂?！安轮i語”部分好玩的謎語，愛意的嗔罵?！屑つ赣H給了“我”思維的啟迪。（1）學生同桌分角色讀。說說你有什么感受。（2）展示朗讀。（三）拓展練筆，升華情感。過渡：如今，孫友田已成為一個有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？（1）生交流，引導學生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。設(shè)計意圖：運用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的情和自己的情來扣擊學生的心弦，達到“披文入情”的效果。（3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。）過渡：作者寫這篇文章時，母親其實已身患重病……課件出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起想起……學生交流練筆，深情誦讀。設(shè)計意圖：我在朗誦這段文字時進行了比較細膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。五、說板書設(shè)計唱歌謠1月光啟蒙講故事唱童謠猜謎語設(shè)計意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學流程，便于學生理解記憶。“學生能做的，老師不代替”，板書我讓學生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學生總結(jié)歸納的學習能力。六、說遠程教育資源的利用這堂課從一開始，我就參考了遠教資源的教案設(shè)計。觀看了“名師教學”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進行修改編寫。在課堂教學中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個對幫助學生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學習效果很好。遠教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個善于利用遠教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。以上是本人利用“農(nóng)遠”教育資源教學《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請大家指教。謝謝！《月光啟蒙》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設(shè)計《少年王冕》教學案例《鞋匠的兒子》說課最后一分鐘教學設(shè)計《少年旅行隊》教學反思查看更多小學五年級語文教案《月光啟蒙》說課稿7一、說教材《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。二、說教學目標根據(jù)課程標準所倡導的三維教學，我把本課的教學目標設(shè)計為：知識目標：學會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。情感目標：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。三、說教學法根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和新課程標準對閱讀教學的建議，教學本文，我準備引導學生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學生從內(nèi)心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。四、說教學流程閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話，情感交流的過程，使學生在教師的引導下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認識，我設(shè)計了兩個課時的教學。第一課時初讀感知，理清條理。：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文。出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。說一說文章講了一個什么故事？在這一課時，給足學生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”第二課時課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。激情導入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。讓我們一起去重溫那感人的時光。這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。精讀感悟，體會情感（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的