【正文】 ，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點的詞段，進(jìn)行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染。能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的寫法。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請大家指教。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點上了，事實上，這堂課確實得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。觀看了“名師教學(xué)”視頻。“學(xué)生能做的，老師不代替”，板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。設(shè)計意圖：我在朗誦這段文字時進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個特殊的情境。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個自然段。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。請品讀最后一個自然段，你能體會到作者什么樣的情感？（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。（三）拓展練筆，升華情感。說說你有什么感受。——感激母親給了“我”思維的啟迪。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快?？凑l能讀出“風(fēng)趣幽默”來。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。（1）指名讀，正音。毛娃睡，蓋花被。毛娃笑，坐花轎。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！俺{”部分風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年多媒體出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。體會母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。（1）朗讀自己最有感受的句子。“講故事”部分過渡：母親不但會唱甜美的歌謠，還會講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個“長”字，鼓勵學(xué)生討論交流得出結(jié)果。而且，學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美，動聽。當(dāng)時就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。（在這個步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實幫了大忙。設(shè)計意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點詞句。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美過渡：同學(xué)們讀得好聽，母親唱得更好聽。②學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。①生自由讀。（1）、請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。另外讓學(xué)生板書，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。（一）、提綱挈領(lǐng)，理清文路上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進(jìn)行啟蒙教育的？根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。第一課時學(xué)會生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。三、說學(xué)法五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶?！被谝陨系恼J(rèn)識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。難點：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。情意目標(biāo)：領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞?！闭n文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛。文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。一、說教材《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。]《月光啟蒙》說課稿6尊敬的各位評委、各位同行：大家好！我來自?？谑行阌^(qū)西秀中心小學(xué)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。（四）升華理解，拓展延伸。][這一部分的3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點。四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃ǖ?自然段開始展示的場景）[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。一讀，讀文中句子。[我認(rèn)為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性?！被刈x“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。感悟課文前一部分。]師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。板書（智慧啟迪）課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”[我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。三、說教學(xué)步驟根據(jù)本課特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：教學(xué)思路：這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)重、難點突破：能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）說重點、難點這課時重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。 領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。正確、流利、有感情地朗讀課文 。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題?！对鹿鈫⒚伞氛f課稿5一、說教材（一）教材分析《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。從而把《課標(biāo)》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。（四）課外延伸在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生。這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透?？芍^“一石三鳥”（三）感情升華，表達(dá)懷念之情在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。同時我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量?！逼纷x提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？這樣設(shè)計我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。”在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力?！保?）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點，對于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：學(xué)生找出歌謠、童謠。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。這里，我著重說第二課時教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！备鶕?jù)教材特點和本班學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。寫一段話：表達(dá)對自己媽媽的感激之情。理解“月光啟蒙”作為課題的含義。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？還可以給課文加個什么題目？（這樣設(shè)計既體現(xiàn)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神。（師用相機(jī)板書：勤勞的雙手）（綜觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點）升華理解，拓展延伸。（1）、讀文重句子（2）、領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色讀10—13小節(jié)。（板書：啟迪）（我認(rèn)為這樣設(shè)計即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。）回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，再次體會“母親的智慧才華?！边@一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。）感悟課文前一部分根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?？熳x課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。）師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。（4）、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。（2）、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。（二）初讀課文，整體感知。由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問：“啟蒙”是什么意思？為什么叫“月光啟蒙”？課文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)。讀中感悟，角色體驗。二、說教法和學(xué)法《課程》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。