【文章內容簡介】 力較強，語言表達的愿望很強烈，對文本已具有一定的初讀感知能力和審美欣賞能力,因此在本課教學中我遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，充分調動學生積極性，但是學生對民謠民歌的感知與理解畢竟有限，所以需要教師從旁指導。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，本課時的教學目標制定如下： 1．知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點詞句在文中的意思和用法。2．過程與方法目標：品讀課文，通過具體的語言文字感受夏夜的柔美，能體會歌謠童謠的韻律美以及濃郁如詩般的母愛。3．情感目標：體會把握歌謠、童謠的內蘊美，學會在品味朗讀的基礎上，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義，感悟作者對母親的深深感激之情。這課時重點是知識和技能目標，我會通過多種形式的朗讀，充分調動學生積極性，突出重點，其次，這課時難點是情感目標，我會引導學生主動學習，在讀中感受歌謠、童謠的內蘊美，感悟作者對母親的深深感激之情，突破重點。三、教法和學法為了讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，根據(jù)本課教材特點、學生身心發(fā)展特點和五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取情境教學法、討論法、多種朗讀法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么在學法上我遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學習方式”的教學理念，將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀，合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。四、教學過程根據(jù)本課特點和學生認識水平，為了貫徹新課標的精神，我將本課的教學過程分為如下幾步設計：（一）創(chuàng)設情境，走進小院上課開始的時候，我讓學生看完課文插圖，聽我描繪插圖。提問：“如果圖上的小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永遠是美妙的?！苯又垖W生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙。此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，找出文章中心句。這樣輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀，激發(fā)學生的學習興趣，使學生走進課文中的情境，又有利于“自主、合作、探一究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習愿望，最佳的學習條件下學習，激發(fā)學生學習興趣和他們強烈的求知欲，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提倡的“學生是學習和發(fā)展的主體”。（二）初讀課文，整體感知在這個環(huán)節(jié)我分四步進行：找、讀、說、議（1）找：由學生默讀課文，找出文中歌謠童謠。（2）讀：設計了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀由學生讀出所找的歌謠童謠，根據(jù)學生回答相機出示對應的語句。（3）說：讓學生說說你由這些歌謠童謠所想象到的美景，學生說到哪句，我會根據(jù)學生的回答突出相關語句。這一設計可以增強師生互動，提高了學習效率。（4）議：讓學生互相議論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。我認為這一環(huán)節(jié)的設計既有利于培養(yǎng)學生主動探究、合作的學習方式，又有利于教學難點的突破。最后師生共同小結，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！弊寣W生初步感知作者對母親啟蒙教育的感激之情。（三）體驗感悟，感情朗讀1．讓學生快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句并相機板書智慧。2．感悟課文前一部分根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！边@一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’那怎樣才能讀得更好呢？”并引導學生品讀，激勵再讀，體會“芳香的音韻”的意思。根據(jù)學生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁然開朗。” 這一句教學讓學生讀中談體會，再次體會“母親的智慧才華。”并相機板書混沌和開朗。我認為這一設計通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思維空間，提高了學生的閱讀質量。最后回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！弊屚瑢W們談談體會，并板書啟迪，我認為這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會語文學科的人文性，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學中的自主靈活性。3．感悟課文后一部分請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、悟、品三步來體驗感悟，感情朗讀。（1）讀：讀文中句子（2）悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀，分角色讀10—13小節(jié)。（3）品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c撥學生品讀。我覺得這幾步的教學，既提高了學生參與意識，調節(jié)了課堂氣氛，又加深了學生感悟，突出了教學重點。（四）升華理解，拓展延伸（1）師生合作分角色朗讀全文。（2）議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？還可以給課文加個什么題目？ 這樣設計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)學生的主動意識和進取精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，調動了學生的思維性和靈活性，也有利于教學難點的突破。五、板書設計從形式上看，作者和母親都包括在這顆心中，說明他們的心緊緊相連，便于理解；從內容上看，簡潔明了，緊扣文意，母親用她的智慧才華啟迪了我，使我的混沌的心變得豁然開朗，帶我飛進詩歌的王國，這些表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情以及他對母親的愛，增強學生的情感體悟。以上是我這篇課文第二課時的教學設想，不足之處，請加以批評指正。篇三：《月光啟蒙》說課稿《月光啟蒙》說課稿一、說教材《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇散文，本單元的主題是“親情依依”，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文語言淳樸優(yōu)美，感情真摯，字里行間都洋溢著濃濃的親情；文章結構完整，條理清晰。二、說教學目標根據(jù)本單元的訓練重點及本篇課文的實際訓練內容，結合《語文課程標準》的總目標，教材結構特點，學生的實際情況，我確定了一下4個教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。教學重點、難點：通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。三、說教法、學法新的課程標準告訴我們：閱讀教學是學生、教師、文本、教材編寫者之間的對話過程，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！皩W生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，在本篇課文的教學中我擬采用“讀書指導法”“問題情境教學法”“練習法”等教法，力求教學效果的最優(yōu)化。第三學段的學生著重進行段的訓練，通過段的理解、段的練習逐步過渡到篇的訓練。五年級的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，能較為自覺地支配自己的行動。因此，在本篇的課文教學中，我主要進行以下學法的指導：“借助字典自學生字法”“歸納法”“查閱資料法”“自主探究法”等。四、說教學過程我把這篇課文分為兩課時，第二課時突出重點，精讀課文，通過具體地語言文字感受“月光啟蒙”，體會我對母親的懷念與感激之情。下面我重點說說第二課時的教學設計，我將通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學： 第一環(huán)節(jié)，感受歌謠魅力。首先回顧課文主要內容，母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，讓學生自由讀，想想從中感受到了什么，學生交流，然后抓住要點點撥。之后，介紹民歌民謠的特點，讓學生對民歌童謠有進一步新的了解。第二環(huán)節(jié)，感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙。通過配不同形式的讀（指名讀、默讀、齊讀等）來感受母親的歌謠，通過放開讓學生自主交流，探索啟蒙的真正含義。另外，注重學生說話練習，創(chuàng)設情境（想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？）最后設置這樣一個問題：課題為什么叫“月光啟蒙”呢？激勵學生暢所欲言，理解文章中心，升華感情。第三環(huán)節(jié)，表達感激、懷念之情。出示原文片段：“母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月?? ”提問：當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 讓學生展開想象補充，對提升學生理解能力和總結全文起到一箭雙雕的作用。第四環(huán)節(jié)，總結。說板書設計美妙月光啟蒙 歌謠 神話 謎語 母愛如月 情景交融篇四：月光啟蒙 說課稿 月光啟蒙說課稿尊敬的評委老師，上午好！我是號，今天我說課的題目是《月光啟蒙 》一、整體分析說教材《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、講故事、唱童謠和猜謎語的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，這是一篇語言訓練、思想熏陶的好教材。二、三位整合說目標根據(jù)五年級學生的特點，結合高年級學生的實際和教材分析，我確定本課的教學目標為：能正確、流利、