【文章內容簡介】 了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經驗、思維方式和情感品質等制約，在對信息的內部加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。新課程的理念新課程背景下的美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。四、課題研究的目標，提高欣賞教鑒賞堂質量，為全面提高學生的素質服務。，以及應用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內化為學生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學生綜合發(fā)展的需要。五、課題研究的主要內容第一、把握美術教材本身內涵，通過深入分析教材，對教材內容進行創(chuàng)造性處理，加強審美能力的培養(yǎng)，結合各學科教材特點從以下幾方面進行了研究：美術鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學教法的綜合，學生學法的綜合等。第二、充分挖掘本地美術文化資源，設計鑒賞美術教育活動。挖掘地方文化中的美術資源，關注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術教育聯(lián)系生活的重要方面。第三、探索美術鑒賞與其它學科的滲透，以促進美術鑒賞能力的提高六、課題研究的方法參觀調查法 網上資料查詢法 觀察法七、課題研究的步驟和過程準備階段2008年9月——2008年10月學習與本課題有關的國內外教育理論，搜集、分析、篩選國內外有關創(chuàng)新、實踐的情報資料，包括理論研究與操作經驗?？偨Y、提煉有關本課題的經驗。實施課題計劃階段 2008年10月——2009年2月通過調查分析，研究學生人文素養(yǎng)教育在課堂教學中存在的影響因素。篩選、提煉已有的實際操作經驗，研制高中美術欣賞教學中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實踐中進行實證研究。組織課題組進行實施后的調查，繼續(xù)在實踐中不斷調整課題計劃進行實驗。分析總結，撰寫報告階段2009年3月——2009年5月綜合分析美術欣賞教學中人文素養(yǎng)培育的實踐研究成效，做好課題研究全過程的總結，撰寫《高中美術教學如何提高學生人文素養(yǎng)》課題報告。八、課題研究的結果及分析高中美術欣賞教學要發(fā)揮培育學生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術教育為主體，輔之以跨文化藝術欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。一、高度重視對美術作品的鑒賞，從作品中挖掘人文精神的內涵。美術是人文學科的重要內容，高中美術課程中收集了大量古今中外的美術作品，凝聚的人文精神是極為豐富的。我們將美術作品根據(jù)教學需要進行分類梳理，依據(jù)作品人文內涵的側重，從人的理想道德、民族情感等方面進行整理挖掘。例如中外不同時期的作品進行比較，在比較中學生會深切感受到時代特色，人文內涵。如董希文《開國大典》從作品誕生之初到后來三易其稿，充分證明了我國文化大革命那個特殊時期的社會特色。二、以美術作品為切入點，以畫家的經歷故事為內容進行精神教育。不同歷史時期，不同國度的畫家都有其不同凡響的經歷，在許多畫家的生平中折射出非常燦爛的人生光芒。他們不僅將偉大的作品留于后人，也以其自己的行為為后人做出了光輝的榜樣。畫家都表現(xiàn)出對自己祖國的高度責任感，這一切都是對學生進行人文教育的好內容，在教學中用以上生動的例子教育學生要樹立正確的價值觀、人生觀。美術作品中有許多有代表性的作品，如徐悲鴻是中外聞名的繪畫大師，他的內容豐富形式多樣的美術作品展示出了他豐富的人生經歷和深厚的民族情感，同時反映出作品所處時代特色。所有藝術作品都不是孤立存在的，深度了解作品必然結合作者及時代背景，當我們全面了解作品時，我們收獲的不僅是藝術作品的美，我們還受到了一次次記憶深刻的精神情感教育。三、挖掘本地藝術資源，擴大學生視野。琉璃河，是一塊美麗的土地，而且歷史悠久，商周遺址博物館就是最好的歷史見證。為此我讓學生利用節(jié)假日，去參觀感受我們身邊豐富的資源，提高他們熱愛家鄉(xiāng)審美意識。本學期3月份，我在學校的支持下，帶領高一（3）班學生參觀了琉璃河商周遺址。參觀前我在課堂上為學生做了充分的知識儲備，參觀過程中學生在講解員的介紹下有目的地觀察學習，參觀后請同學們做調查問卷寫感受，同學們都感受到了收獲到了許多課堂內無法得到的知識。例如直觀感受到商周時期的青銅器、漆器作品的精美；了解了古代藝術作品不是憑空出世，都是在特定的歷史時期產生的作品，因而分析美術作品要結合其社會歷史背景才能深度理解作品等。四、探索美術鑒賞與其它學科的滲透，以促進美術鑒賞能力的提高美術與社會、美術與歷史、美術與文學、美術與生活、美術與人類、美術與設計等，通過這類美術活動，讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系、美術與社會的聯(lián)系，鑒賞解決與美術有關的問題。教學中將學科課程和審美教育的教學內容融為一體實現(xiàn)綜合效應，在體現(xiàn)知識的科學性和系統(tǒng)性的基礎上，加強美術教育。在高中美術鑒賞《西方現(xiàn)代繪畫》一課中，在欣賞雷諾阿作品《》時，為讓學生體會作品中亞麻色頭發(fā)少女那“ 雙眸凝冷似無言”的藝術美感，我結合德彪西的音樂《亞麻色頭發(fā)的少女》和：蘇格蘭民歌同名詩歌“是誰坐在盛開的苜?；▍仓?，自清晨起就在放聲歌唱?那是一位有著亞麻色頭發(fā)的少女,她的櫻桃般的嘴唇美妙無雙。在夏日明朗的陽光下，云雀的歌聲在回蕩，愛情在她的心中發(fā)芽滋長?！?通過繪畫、音樂、詩歌同步欣賞，雷諾阿這幅充滿著光明和色彩的作品深深地進入了學生的內心世界，學生們既理解了作品，又感受到藝術之美，同時又得到了很好的審美享受。九、研究存在的問題與設想該課題有待于進一步研究。課題的理論問題如：如何處理好美育和美術教育以及其它學科教學的基本關系問題等。總之，美術教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學科，是最具有人文性和綜合性的人類活動之一，在今后的工作中，我們會更加努力進行探索，提高學生綜合素質，引導學生全面發(fā)展。第四篇：多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源 多元開發(fā)綜合實踐活動課程資源 201161 瀏覽(240)【大 中 小】興化市板橋初級中學 詹兆華興化市板橋初中自2002年開設綜合實踐活動課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學校實施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學校充分依靠廣大教師有目的、有計劃、有步驟地大力實施綜合實踐活動課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。一、利用本土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時期為吳楚之地，周慎靚王時為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設招遠場，不久改招遠場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、