四個(gè)太陽(yáng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二(編輯修改稿)
2024-11-03 22:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)指導(dǎo)（注：不要采用“師”、“生”那種寫課堂實(shí)錄的方式，每個(gè)小標(biāo)題，都標(biāo)清學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，比如：體驗(yàn)“XX”，理解“XX”，感受“XX”等。除了用這種方式外，還可以是：語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一、情景化活動(dòng)一，等。至于教師要說(shuō)的話，可以用“談話：”、“講解：”“過(guò)渡語(yǔ)：”等方式注明。）每篇課文重要的點(diǎn)的理解，扣住幾個(gè)即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，要用楷體字打出來(lái)。在重點(diǎn)品味這些句段的時(shí)候，可以靈活選用激發(fā)想象、聯(lián)系資源（如圖片或視頻）輔助理解、講述、作對(duì)照比較等方式。點(diǎn)與點(diǎn)之間，不要彼此割裂，要緊緊圍繞著文章的主題，點(diǎn)與點(diǎn)之間形成呼應(yīng)。沒(méi)有理解不是學(xué)習(xí)，沒(méi)有體驗(yàn)也不是學(xué)習(xí)。為了加深理解和體驗(yàn)，應(yīng)該在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思考上個(gè)小高地，判斷好學(xué)生認(rèn)知或情感的最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)深刻。這是主，扶。其他的段落或點(diǎn)，可以采用合作探究的方式進(jìn)行。采用小組集中展示朗讀或討論問(wèn)答，即可。這是次，放。（3）整體回歸：包括整體讀文章（可以分角色等），提出關(guān)鍵一問(wèn)，和某某角色對(duì)話等方式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一段完整通順的話。從文章整體主題上，進(jìn)行把握。（注意和精度形成過(guò)渡，并要有“兩提”，即提閱讀要求，提一個(gè)對(duì)話話題。拓讀至少設(shè)計(jì)兩篇）（寫字指導(dǎo)要注重書(shū)法意義上的指導(dǎo)）。下課。板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)目標(biāo)1．鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。課前準(zhǔn)備教師制作多媒體課件。四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。詞語(yǔ)卡片。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？好，我們來(lái)玩?zhèn)€搶答游戲，看，這些生字水果你還記得嗎？誰(shuí)讀對(duì)了，誰(shuí)就把果子摘到了。生：（看課件，搶答生字。）小朋友們真能干，把果子都摘下來(lái)了，誰(shuí)還能把這些果子放進(jìn)籃子呢？師：上節(jié)課的知識(shí)小朋友們學(xué)得很扎實(shí)，這么多生字和詞語(yǔ)寶寶都記住了，下面讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)四個(gè)太陽(yáng)。這四個(gè)太陽(yáng)里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，誰(shuí)的收獲最多。抽生讀，整體感知：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小哥哥給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片）過(guò)渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多新鮮??！你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。二、以學(xué)定教，感悟心愿, 品讀想象，感受奇妙。（一）品讀夏天（第一自然段）出示：炎熱夏天圖師敘述：夏天到啦，火辣辣的太陽(yáng)掛在頭頂，知了熱得叫個(gè)不停，小朋友熱得不得了了，這時(shí)，你有什么感受？文中的小哥哥想出了什么好主意呢？小哥哥好有想象力啊，他畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)?？?，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)啊？就讓我們帶著清涼的感覺(jué)自由讀讀這段。(指名讀、齊讀。)指名讀句子，比較異同。課文美讀：在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽(yáng)，多清涼??！誰(shuí)能讀出綠太陽(yáng)的清涼送給大家呢？（采取多種形式讀：指名讀，挑戰(zhàn)讀比賽讀）（二）品讀秋天（第二自然段）炎熱的夏天過(guò)去了，迷人的秋天到來(lái)了！秋天是什么樣的呢？出示：秋天豐收?qǐng)D師：看，這是一個(gè)什么色彩的秋天啊?。S色）因?yàn)槟憧吹搅??生:金黃的稻谷，金黃的柿子，金黃的落葉??師:難怪小哥哥要把金黃的太陽(yáng)送給秋天！這么美的秋天，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（師評(píng)價(jià)）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？出示：豐盛水果圖理解運(yùn)用“邀請(qǐng)”（1）師：真是一個(gè)豐收的秋天！看著這么多可口的水果你們想去看看嗎？別急，金黃的落葉來(lái)邀請(qǐng)小朋友去品嘗呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指名讀、全班讀這句）（2）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。（在讀中去感悟）現(xiàn)在，我邀請(qǐng)全班的小朋友一起讀讀這一段吧，讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧?。ń處熜〗Y(jié)）這個(gè)小哥哥真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。（三）品讀冬天（第三自然段）金色的秋天過(guò)去了，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，（演示課件）師敘述：看！寒冷的冬天，大雪紛飛，小朋友走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來(lái)，感覺(jué)怎樣？理解“凍僵”師：課文第三自然段有一個(gè)詞描寫了我們冷的樣子？（讀“凍僵”）讀中悟師：就在你感覺(jué)要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)??？（板書(shū)：溫暖）小朋友們，能用你的朗讀讓大家感受到溫暖嗎？。（指名讀、全班讀）（四）品讀春天（第四自然段）引入師：漫長(zhǎng)的冬季就要過(guò)去，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)，孩子們，春天在你們眼中是個(gè)什么顏色的季節(jié)？理解“多彩”師：春天的色彩真多，怪不得
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