【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道，“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。三、課文總結(jié)課文中的殘疾青年說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一個(gè)善意的謊言、美麗的謊言，從這個(gè)角度看，殘疾青年是個(gè)怎樣的人呢？師生交流善良寬厚善解人意（板書(shū)）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)怎樣的品質(zhì)？（異口同聲：樂(lè)于助人）第三篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：白建英教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事：1．聽(tīng)完這個(gè)故事你明白了什么？（說(shuō)謊并非都是錯(cuò)誤的，善意的謊言有時(shí)是生活的希望，進(jìn)取的動(dòng)力，可以改變?nèi)说囊簧＃熓觯荷钪?，?jīng)常能碰到一些善意而美麗的謊言，這些謊言構(gòu)成了人生的另外一種風(fēng)景，它豐富了人們生活的情趣，使人們之間的關(guān)系更為和諧。剛才那個(gè)故事中的小學(xué)教師的謊言挽救了十個(gè)人的生命，那么下面這個(gè)故事中的殘疾青年的謊言又給文中的主人公帶來(lái)了什么呢？（板書(shū)課題：別餓壞了那匹馬）二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，整體感知課文1．同學(xué)們先明確一下本篇課文給我們提出了那些學(xué)習(xí)要求：（學(xué)生自讀，指名回答）帶著這兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。反饋交流。（1）文章主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。）（2）殘疾青年的謊言是什么？（“別餓壞了那匹馬），他為什么要這樣？（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是我把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年叮囑我時(shí)說(shuō)的，他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，實(shí)際上是免去了怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤看書(shū)的時(shí)間。）（第二次是青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹的話(huà)，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)著無(wú)用的馬草。其實(shí)也是讓我聽(tīng)得，讓我能心安理得的看書(shū)。青年即幫助了我，有很好的維護(hù)了我的自尊。）（第三次是我對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天我都想象著馬香甜的吃著馬草的情景，心安理得的看書(shū)。關(guān)心馬，就是對(duì)青年的關(guān)心。）三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1．再讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的句子。2．學(xué)生交流：A．我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的那個(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方。可是更多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。（流連忘返、偷寫(xiě)出了我酷愛(ài)讀書(shū)）B． 從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學(xué)前賣(mài)給那些馬車(chē)夫。攥著這來(lái)之不易的毛票，我立即奔向那書(shū)攤。（對(duì)書(shū)的渴求）C、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保ㄣ侗砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好買(mǎi)。眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，他家真的有馬，而且缺馬草。這樣我就不覺(jué)得他是為了幫助我而故意這麼做，真是用心良苦。）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？家里根本就沒(méi)有馬。）D ．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（寫(xiě)出了青年的著急，他害怕我一旦進(jìn)去，謊言就會(huì)被揭穿，我就不可能再在他那里看書(shū)了，又一次突出了他對(duì)我的關(guān)心。）??師述：剛才我們抓住重點(diǎn)句子透過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)體會(huì)了人物美好心靈，在寫(xiě)人的文章中，抓住人物的言行、心理、神態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的刻畫(huà)是一種很重要的方法，在以后的習(xí)作中，我們要學(xué)會(huì)并運(yùn)用這種方法。過(guò)渡：最終事情的結(jié)果怎樣？我走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了甚么？（一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草?。▽?xiě)出了我見(jiàn)到馬草后的震驚。）（重點(diǎn)理解“一堆”“枯焉焦黃”）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？（感激）那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（眼睛一亮、茫然的眼睛、雙手拼命搖著輪椅、想方設(shè)法要我讀書(shū)的良苦用心。）四、聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行文本補(bǔ)白“真相大白，作者為殘疾青年的行為感動(dòng)，想哭但卻忍住沒(méi)哭，他把滿(mǎn)腹的感動(dòng)化作了自己進(jìn)取的動(dòng)力，此時(shí)此刻我覺(jué)的他有許多話(huà)要說(shuō)，如果你是他，你會(huì)說(shuō)些什么？”（學(xué)生練筆）學(xué)生交流五、拓展延伸善意的謊言是人們之間相互安慰的一絲暖意，使人們心底里流露出來(lái)的一種柔情，使人們善良心靈的對(duì)白。在你的身邊，有這樣感人的事例嗎？（同學(xué)舉例）師結(jié)：同學(xué)們，生活需要善意的謊言，但必須是真誠(chéng)為基石。只要你口中是想著他人，只要你做的是為了他人，那么你的善意的謊言就是珍貴的，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信，更需要在特殊時(shí)刻的善意的謊言！為了使他人少些痛苦，免遭傷害，讓我們勇敢的選擇謊言！別餓壞了那匹馬善意的謊言殘疾青年言行我寬厚、善良神態(tài)愛(ài)讀書(shū)為了他人 附故事稿：一架運(yùn)輸機(jī)在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p毀，無(wú)法恢復(fù)起飛，通訊設(shè)備損壞，與外界通訊聯(lián)絡(luò)中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋?zhēng)奪有限的干糧和水而動(dòng)起干戈。緊急關(guān)頭，一個(gè)臨時(shí)搭乘飛機(jī)的乘客站了出來(lái)說(shuō)：“大家不要驚慌，我是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，只要大家齊心協(xié)力聽(tīng)我指揮，就可以修好飛機(jī)。”這好比一針強(qiáng)心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺(jué)節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)和風(fēng)沙困難作斗爭(zhēng)。十幾天過(guò)去了，飛機(jī)并沒(méi)有修好；但有一隊(duì)往返沙漠里的商人駝隊(duì)經(jīng)過(guò)這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)臨時(shí)乘客根本就不是什么飛機(jī)設(shè)計(jì)師，他是一個(gè)對(duì)飛機(jī)一無(wú)所知的小學(xué)教師。有人知道真相后就罵他是個(gè)騙子，憤怒地責(zé)問(wèn)他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學(xué)教師說(shuō)：“假如我當(dāng)時(shí)不撒謊，大家能活到現(xiàn)在么？”第四篇：別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案別餓壞了那匹馬教案學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，質(zhì)疑