別餓壞了那匹馬教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-11-03 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 待中積極地巡視，及時給予個別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時，我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡練，表述也不太清楚，我給學(xué)生了一個提示，讓學(xué)生按提示概括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點?？梢?，給予學(xué)生足夠長的時間去獨立地思考，他們就會給你帶來不斷的驚喜。二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。三、適時引導(dǎo)，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設(shè)計了一個小練筆，當(dāng)“我”知道事實的真相，我有哪些感激的話想對殘疾青年說呢？對此，進(jìn)行一個心理描寫的小練筆。對于這個小練筆，學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫?？梢姡n堂上老師一個不經(jīng)意的引導(dǎo)，卻將學(xué)生的理解推向了更高的層次。如果少了這份補(bǔ)充，課堂也乏味了許多。真可見，有時來源于學(xué)生課堂上生成的資源，把握好它，對教學(xué)的幫助可真不小啊。四、不足之處：由于時間所限，最后的小練筆時間有些緊。作為一篇自讀課文，教師講的內(nèi)容過細(xì)?？傊?，這堂課有成功也有不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我一定會發(fā)揚優(yōu)點，不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生在我的課堂上有所感，更有所獲。第三篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)反思今天我上了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，總的來說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也有一些有待改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：值得肯定和發(fā)揚的地方：精心設(shè)計教案，別餓壞了那匹馬教學(xué)反思，教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬教學(xué)反思》。教案是教師上課的依據(jù)，教案編制質(zhì)量的高低，所選的教學(xué)方法是否符合學(xué)情，直接影響著課堂效果。第四篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)反思別餓壞了那匹馬教學(xué)反思駐馬店市第十一小學(xué) 宋豫昆一、教材分析：《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，該單元以“真情”為專題安排教學(xué)內(nèi)容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情。《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對“我”說謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生運用在學(xué)習(xí)上文時學(xué)到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹
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