flash動畫制作—引導(dǎo)圖層教學設(shè)計范文大全(編輯修改稿)
2024-11-03 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 果初步展示。測試影片，物體沿著我們特定的路徑進行運動。[總結(jié)，設(shè)置懸念]：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要圓的曲線（路徑）也顯示出來，同學們想一想有什么辦法可以解決？[學生探究]：讓學生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。[教師引導(dǎo)]：既然需要路徑，那我們就給它繪制一個——增加一個新的圖層（學生操作：添加新的圖層，并繪制圓的路徑）。三、積極評價引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新展示成果，評價交流。學生測試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評價，交流心得。[學生歸納總結(jié)] 讓學生自己理清思路：圖層1（插入福娃貝貝圖片→在圖層1第50幀插入關(guān)鍵幀→創(chuàng)建動畫動作→添加引導(dǎo)圖層→在圖層2第1幀插入關(guān)鍵幀→繪制圓的曲線（用橡皮工具將曲線截斷）→選中圖層2第1幀，將“福娃貝貝”放在起點位置，然后選中第50幀將“福娃貝貝”放置為終點位置→設(shè)置“福娃貝貝”圖層的運動方式（移動）→添加可見圖層（圓的曲線），調(diào)整大小我們是通過引導(dǎo)圖層給運動物體建立一個特定的路徑，若要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個新的圖層。積極引導(dǎo)，拓展思維。[設(shè)置懸念]：福娃貝貝運動的方向是怎樣的？運動的軌道是一個標準的圓嗎？[學生討論]：略[學生動手實踐]：再對自己所做的動畫進一步進行修改，讓動畫的表現(xiàn)具有科學性和完整性。[設(shè)置懸念]：還有沒有其它方法能解決此類問題？[學生探究]：在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了“意想不到的結(jié)果”，有一位學生回答道：“將圓切分”（找三個點）。這一提法引起了全班同學們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了。（經(jīng)過實踐驗證，這一觀點可行）。激發(fā)情感，內(nèi)化體驗。2008年奧運會在中國的首都—北京舉行，這是中國人的驕傲。福娃是北京2008年第29屆奧運會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。福娃是五個可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。每個娃娃都有一個瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，在中國，疊音名字是對孩子表達喜愛的一種傳統(tǒng)方式。當把五個娃娃的名字連在一起，你會讀出北京對世界的盛情邀請“北京歡迎您”......教學流程圖:附后 教學反思：本節(jié)課總的來說是很成功的，充分發(fā)揮了學生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。整節(jié)課學生都處在探究狀態(tài)下。學生打破了老師的傳統(tǒng)授課“禁錮”。如“在這節(jié)課上竟然出現(xiàn)了‘意想不到的結(jié)果’，有一位學生提出了‘將圓切分’（找三個點）以觀點。這一提法引起了全班同學們的熱烈興趣，其結(jié)果不得而知了?！保▽W生不用本課知識也解決了此問題，可以說學生的發(fā)散思維到了“淋漓盡致”的境界。同時，本節(jié)課也充分發(fā)揮了學生之間的相互協(xié)作式學習。如在學生自主實踐操作和相互評價過程中。本節(jié)課的動畫制作中整合了奧運相關(guān)知識，培養(yǎng)了學生一種嚴謹、求學的科學態(tài)度。在信息技術(shù)教學中滲透情感教育，人們常覺得無法實施。本課中筆者很好地做到信息技術(shù)中的情感滲透。將本課中的探究精神和熱愛奧運的情感聯(lián)系起來，從而引入情感教育。第三篇：Flash圖層動畫——教學設(shè)計范文Flash圖層動畫【教學目標】1．認識圖層，能夠插入新圖層制作多圖層的動畫，并能綜合運用所學知識合成一幅動畫作品。2．在實例制作的過程中培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力；通過實踐操作，增強動手能力和綜合運用的能力。3．感受運用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂趣?！局攸c、難點】重點：插入圖層、制作23個圖層的動畫。難點：正確理解動畫中的圖層。【教法、學法】任務(wù)驅(qū)動、小組協(xié)作。【教學過程】一、引入師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會大家看了嗎？你最喜歡誰??？ 生：劉謙。師：我們來欣賞劉謙在春節(jié)聯(lián)歡晚會上的精彩表演，請看視頻。生:觀看視頻。師：他的魔術(shù)太神奇了，想不想成為他的徒弟，跟著他學魔術(shù)？ 生：答。師：聽不出大家的誠意，想不想成為劉謙的徒弟。師：大家都想成為劉謙的徒弟，老師告訴大家一個可以跟劉謙學習魔術(shù)的方法。在看他的電視訪談節(jié)目時，說到他的業(yè)余愛好時，他說自己很喜歡學習電腦知識，尤其是電腦的動畫制作，在學習過程中他遇到了三個難題，一直都沒有找到解決的辦法，他說只要誰能夠幫他解決這三個難題，就會收他為徒。當老師知道難題后，可替我們班同學高興啦，我們每個同學都是制作動畫的高手，劉謙的難題對于我們來說太簡單了，大家想知道他遇到的是什么難題嗎？請看。難題一出現(xiàn)：師出示動畫“”師：這道題目對大家來說容易嗎？用以前我們學過的什么動畫就可以解決了？大家能夠獨立完成嗎？ 生：制作動畫。師：提醒：在制作時如遇到困難，請看大屏幕。（大屏幕展示制作補間動畫的具體步驟）3分鐘制作。二、新授難題二：師出示動畫“劉謙出場2”（加上了背景的出場動畫）。師：這個動畫與前一個有什么不同？ 生：加上了背景。師：背景不在我們的舞臺上，怎么將背景調(diào)出來呢？ 生：先嘗試制作。2分鐘師：剛才大家在制作的過程中出現(xiàn)了什么狀況？ 生：答師：老師通過兩個小試驗來幫助大家解決你們的難題。老師給大家?guī)砹巳龔埢脽羝?，第一張上面有劉謙和背景，第二張只有背景，第三張只有劉謙。師：我們要達到這個效果，我們來做第一個試驗，讓我們的劉謙出場（移動第一張幻燈片），仔細觀察出現(xiàn)了什么問題？快速思考 生：整個都在動了。師：再來看第二個小試驗，現(xiàn)在兩個畫面一樣嗎？（將兩張幻燈片對比）生：一樣師：我同樣是要劉謙出場，這時候發(fā)生了什么變化？（劉謙出場了），背景呢？（沒動）師：這兩個試驗有什么不同？生：第一個試驗只用了一張幻燈片，第二個試驗用了兩張幻燈片。師：用了兩張幻燈片，他們之間都互不干擾了，其實我們可以把每一個幻燈片看成是flash里面的一個圖層。我們只要在插入
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