【文章內(nèi)容簡介】 化教師隊伍。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一大批德才兼?zhèn)涞慕逃??？茖W(xué)地提出了切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的發(fā)展任務(wù)。在發(fā)展任務(wù)部分明確提出，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才?？茖W(xué)地提出加快教育信息化進程。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?？茖W(xué)地提出教育公平和區(qū)域內(nèi)教育均衡。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。二、對全教會精神有了進一步的理解。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該做立足實際的執(zhí)著型園丁。國家巨大的投入、家庭的真心牽掛、教師的熱情付出，無不昭示著我們對教育的一往情深。我們必須要執(zhí)著地從事我們的教育事業(yè)。一是做有理想的教師。應(yīng)該善于認(rèn)識自己、剖析自己、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己。二是做有韌勁的教師。教師生存在不同的環(huán)境中，有的在城市，有的在農(nóng)村。總是希望給自己一個更好的環(huán)境，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實上，環(huán)境好壞是相對的，不是絕對的。相反，人的創(chuàng)造性可能因為逆境而得到更大的發(fā)揮。三是做有追求的教師。對一個教師的成長來說，有追求才能獲得價值的最高體現(xiàn)，行百里而半九十，而真正成功的人會堅持走完最后的十里路。追求還要靠毅力、靠恒心、靠堅持，否則必將功虧一簣。全體教師都有自己的追求，就會喚醒孩子的追求，在校園燃起希望之光，從而使我們的民族燃起希望之火。我們應(yīng)該做扎根實際的智慧型園丁。一是做有覺悟的教師。希臘哲學(xué)家把智慧視作一種人生覺悟，并且堅信這種覺悟乃是幸福的唯一源泉。作為扎根現(xiàn)實的教師，就應(yīng)該有這種覺悟，具有在孩子身上發(fā)生潛在可能，并豐富著他們的人生，影響著他們的幸福人生發(fā)展。二是做有研究的教師。注重理論與實際相結(jié)合，不僅向孩子介紹未來社會的信息和最新的科學(xué)研究成果，同時更注重對教材的研究、對生活的研究、對方法的研究、對心理的研究。隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，時刻都要思考自己教學(xué)中的不足。三是做有指導(dǎo)的教師。將自己擺在與孩子平等的位置上，站在孩子的背后給予必要的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，不再是簡單地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子心目中的顧問、專家、參事，一位幫助孩子發(fā)現(xiàn)矛盾點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，徹底改變傳統(tǒng)的角色定位。三、對素質(zhì)教育有了更深入的全新理解。人格品性才是教育的本質(zhì)——當(dāng)教育工作者和家長的身份重合，關(guān)于育人的思考便不止停留在教育成果，而是從孩子的終身發(fā)展的角度來看待教育。素質(zhì)教育一直是我國大力提倡的，“以人為本，推進素質(zhì)教育”也被作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。但如何評價和考量素質(zhì)教育的成果呢？一直以來，分?jǐn)?shù)當(dāng)仁不讓地成為評價學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)。縱觀歷史，關(guān)于評價學(xué)生，總是眾多紛爭，始終沒有一個理想通行的辦法。其實想想看，確實很難，畢竟人不是標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)品，有人就有個性，個性自然無法統(tǒng)一衡量。因此，考試——在今后很長一段時間內(nèi)仍然會是一種主流的評價方式。但這并不意味著，我們要一如既往地大力實施應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，需要教育管理者、一線教師及家長、社會各方面的共同努力，理性對待考試，才不會盲目應(yīng)試。首先要我們要認(rèn)清——人格品性才是教育本質(zhì)。不論何時，知識技能只是人生存和創(chuàng)造價值的工具而已，而工具的效能如何，卻最終取決于使用者確定的方向、方式和方法，由此可見，人格品性才是基石，才應(yīng)是教育追求的終極目標(biāo)。其次，老師和家長認(rèn)清——考試就是一種測量工具。每次考過試后，老師和家長的關(guān)注重點，直接影響著孩子的判斷，如果成人關(guān)注的是排名，那么孩子會直接將考試成績與自己的能力水平掛勾，這種無效的、扭曲的認(rèn)知，會直接傷害孩子，使其形成一種歪曲的認(rèn)知模式；如果成人關(guān)注的是考試所客觀反饋的學(xué)習(xí)狀況，并及時鼓勵、積極糾正，那么孩子會學(xué)會一種有效利用考試來檢查自身學(xué)習(xí)過程的方法。最后，我們要始終認(rèn)清——教育者要持有一種理性的態(tài)度。在我們國家，一次考試確實對孩子將來的學(xué)業(yè)有所影響，但是其影響的多少、好壞，卻是取決于當(dāng)事人對事件的理解和態(tài)度。孩子會發(fā)展出何