【文章內(nèi)容簡介】 學生，讓學生茁壯成長；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個比喻句。所以要判斷一個句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。⑵　夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關在巴掌大的牢房里。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關在很小的牢房里?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對革命者的虐待。又如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。⑶　擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個句子一比較，就可以看出運用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。⑷　排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個結(jié)構(gòu)相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。（５）、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。先提出問題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問題：“不是，是從實踐中得來的?！弊詥栕源?，因而這是一個設問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實踐中得來的?！边@兩個句子一比較，就可以看出運用設問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調(diào)了實踐的重要性。（６）、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強調(diào)了勞動的重要性。區(qū)別設問與反問：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答。三、隨堂練習。（一）下面句子用了什么修辭方法，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（），有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（），猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（）、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）。（）6隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（），滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）！（），慢慢地抬起它們的頭。（）？（），十里飄香。（）（二）、按要求寫句子。站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）天空中有一輪明月。（改為比喻句）窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）________________________________________________河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在_______________（改為擬人句）躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了　　　；一會兒跑來了　　　　；一會兒。（排比句）考場上靜得很。（改為夸張句）________________________________高粱成熟了。（改為擬人句）__________________________________（三）名言警句。關于誠信的格言（1）（）一樣。（2）信用（），也是（）。（3）失足，（）；失信，（）。（4）閃光的東西，（）；（），（）。關于讀書的格言：關于珍惜時間的：四、閱讀復習內(nèi)容：閱讀部分。復習目標：進一步掌握分段的方法及歸納段意。復習概括文章主要內(nèi)容的方法,學會概括文章主要內(nèi)容的方法。進一步鞏固本學期要求背誦的課文及積累運用的內(nèi)容，增加學生好詞好句的積累量。進一步體會祖國語言文化的精妙，體會閱讀樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。激發(fā)學生學習的興趣。復習重點：掌握分段的方法及歸納段意。概括文章主要內(nèi)容的方法。進一步鞏固本學期要求背誦的課文及積累運用中的內(nèi)容，增加學生好詞好句的積累量。復習難點：指導學生分段，概括段意。概括文章主要內(nèi)容的方法。進一步鞏固本學期要求背誦的課文及日積月累的內(nèi)容。復習過程：一、復習幾種常見的分段方法。按事情發(fā)展的順序。按時間的推移。按地點的轉(zhuǎn)移。按材料的不同性質(zhì)。圍繞故事的主要事件劃分。二、找出本冊的課文舉例說明。三、找一篇課外閱讀文章練習分段。學生自由讀，討論如何分段。指名分段，師生共評。討論說說給文章分段應注意什么問題？小組交流后指名說。教師小結(jié)分段的方法及要注意的問題。四、復習歸納段意的方法。找中心句或重點句。找過渡句。用自己的話概括。串字連詞。五、找一篇文章進行練習。六、概括文章主要內(nèi)容的方法。學生討論本學期學過的概括文章主要內(nèi)容的方法?？偨Y(jié)：段意連接法。找文章進行練習。七、復習要背誦的課文和積累運用中的內(nèi)容。復習要求背誦的課文、日積月累的內(nèi)容學生同桌互相檢查，一人讀一部分。老師抽查，背誦情況。八、小結(jié)：“閱讀”重點在于“讀”，我們在給短文分段，概括段意時，應該把短文多讀幾遍，在理解短文內(nèi)容的基礎上進行分段和概括段意。把各段段意連接起來概括出文章主要內(nèi)容。九、隨堂練習：（一）課內(nèi)閱讀Ⅰ、課文原文填空。（1）.《冬不拉》：琴聲一開始（），如同（），要上戰(zhàn)場；一會兒（），像是在（），戰(zhàn)斗（）；一會兒（），好像宣告（）；一會兒又（），好像在訴說一個（）和人們對英雄的（）和（）……（2）.《貓》：它要是高興，能比誰都（）：用身子（）你的腿，把脖兒伸出來（），或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上（）。它還會（）地叫喚，（），（），（）。（3）.《珍珠鳥》：有一天，我伏案寫作時，它居然（）。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟（），（）蓋住眸子，小紅腳剛好被（）蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，（）!還（），難道在做夢?我筆尖一動，（）下一時的感受：（），往往創(chuàng)造出（）。（4）.《老人與海鷗》：海鷗們（），（）老人遺像前的空中，像是前來（）。照片上的老人默默地注視著周圍（）的海鷗們，注視著與他（）的“兒女”們……過了一會兒，海鷗（），竟在老人遺像前后（）。它們（），像是為老人守靈的（）。（5）.《范仲淹的故事》：范仲淹是北宋初年杰出的（）、（）。著名的《》就出自他的筆下，文章中的千古名句“（），（）”，被后人廣為傳誦。（6）.《頂碗少年》：是的，人的一生是（）。只有（）的人，才可能（）。在（）里，再（），也許就能看到（）；在（）中，再（），一定會迎來（）——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。（7）.《左公柳》：聽完導游的講述，我們（）地再次（）眼前這棵柳樹——它（）在黃沙之中，那（）的樹葉，那（）的枝條，那（）的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的（）……這哪里是一株（）的柳樹？它分明就是愛國將士們（）、（）的精神之樹！（8）.《隱姓埋名三十年》：在（）的日子里，王承書也（）心頭激動，不禁（）。為了祖國（），為了中華兒女（），雖然她為之付出極大犧牲，但做出了（），是（）的功臣；雖然她沒能上臺領獎，報刊的喜訊中也沒提到她的名字，但她還是（）繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國核武器研制工作（）。（9）.《少年閏土》：（）的天空中掛著一輪（），下面是海邊的沙地，都種著（）的（）的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（）銀圈，（）一柄鋼叉，向一匹猹用力地（）。那猹卻將身（），反從他的胯下（）了。（10）.《凡卡》：天氣真好，（），一絲風也沒有，（）的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——（）啦，煙囪里冒出來的（）啦，（）一身銀白的樹木啦，（）啦，全看得見。天空撒滿了（）的星星，天河顯得很（），仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它（）……Ⅱ、積少成多，積累運用。（1）.水草肥美的地方鳥兒多。（蒙古族）（