【文章內(nèi)容簡介】 …… “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒?，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來?！鞍?原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。）5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。四、課堂小結(jié)1．說說學了這堂課，你們有什么收獲？ 2．學生暢所欲言。神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查”的道理。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。．．⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。．．⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！．．．3．給多音字組詞。悶m232。n（）更ɡēnɡ（）折 zh233。（）mēn（）ɡ232。nɡ（）sh233。（）4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達了人們怎樣的心愿？除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進行仔細調(diào)查，從而錯殺了三個動物，等發(fā)現(xiàn)錯殺后，又后悔不已。文章表達了“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的心愿。5．根據(jù)意思寫詞語。①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（）②草率，沒經(jīng)過細致考慮。（）③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（）④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（）6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。附：板書設(shè)計神鳥忠實的狗聰明伶俐的神鳥 盡職的貓善良的烏鴉啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害良。第三篇：語文五年級下冊神鳥教案語文五年級下冊《神鳥》教學設(shè)計課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學目標。，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。“既??也??”的用法并造句。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。教學難點：從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。課時劃分：一課時第一課時 教學目標1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準備：生字詞語卡片。教學過程一、了解蒙古族，導入新課教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。①學生自學生字詞語；②同桌互認互教；③通讀課文。⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。2．學生根據(jù)教師提供的學習要求自讀。三、集體反饋，掌握生字1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2．教師根據(jù)學生認讀的情況，進行強調(diào)。重點注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。． 字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 2．指名說說課文講了一件什么事。（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）四、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）2．引導學生小組合作探究。默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？3．集體反饋。⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。（“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?！币罓柼馗隊柨珊拐f：“好吧，那你就講點兒什么吧!”（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）五、讀小故事，得到啟示 1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話： 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒犧牲了自己!2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3．學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物