【文章內(nèi)容簡介】 景在線視頻觀看_土豆網(wǎng)視頻 秦兵馬俑師問：你感受到了什么？三、學習第2節(jié)：1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）指名當小導游讀第2自然段師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？四、學習第4節(jié)： 1．出示自學要求 自學49自然段，完成：（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。2．巡視3．交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節(jié)約時間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀（將軍俑威風凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）每說到一種俑，則放相應的圖片。師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態(tài)各異)六、學習第10節(jié)1．請同學們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫2．你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）師評價：能征善戰(zhàn)準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切3．省略號 兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）七、學習第11節(jié)師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）?？偨Y：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。八、課外延伸：：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？。補充世界八大奇跡 “空中花園”（小亞細亞）的阿泰密斯神殿 （小亞細亞）的摩索拉斯陵墓 ：(1)請你談談學了課文后的感受。附：板書設計1秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多，個性鮮明將軍俑威風凜凜、神態(tài)自若 面積大武士俑英勇無畏、威武凝重數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)車兵俑分工明確、各司其職、有團結協(xié)作弓弩手神情專注、箭術高超 馬俑形體健壯、躍躍欲試語文園地五教學目標：知識與技能“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識?！笆澜邕z產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力?！氨日铡钡膶懛ā！锻馈罚岣哂洃浟?，感受泰山美景。過程與方法學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。情感態(tài)度與價值觀。，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重點：口語交際與習作 教學難點：習作第一課時教學目標：口語交際 教學過程：一、激情引入，揭示話題，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。二、創(chuàng)設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。三、課堂小結，表揚激勵四、布置作業(yè) 預習習作部分第二課時教學目標：習作一、創(chuàng)設情景，“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？：（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。二、交流資料“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？ 。三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。四、自主完成習作 布置作業(yè)：繼續(xù)習作第三課時教學目標：習作評講 教學過程：1．與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方在文中改一改。2．自薦或推薦在全班交流：（1）當小導游講解；（2）宣讀全文，或宣讀一個片段、一個語句；（3）可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、．教師小結全班同學本次習作的優(yōu)缺點。4．出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。5．修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。第四課時教學目標：、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)比照的表達方法：，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。教學過程：一、我的發(fā)現(xiàn)1．出示句子讀一讀，學生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 2．結合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。3．舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎? 4．仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。二、日積月累1．讀對聯(lián)。，例：一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗、記、吟。三、寬帶網(wǎng)：指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。：⑴ 方法展示臺：你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？⑵ 資料展示會：展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。⑶ 老師的建議：① 建立資料袋，分類收藏。② 組成合作小組進行收集與整理。③ 要糾正一些不當作法。四、布置作業(yè)進一步搜集相關資料，了解我國世界文化遺產(chǎn)。第三篇：語文四年級上冊第四單元、第五單元整體教案設計第七冊第四主題單元——作家筆下的動物時間： 單元組成：13白鵝 14*白公鵝 15貓 16*母雞 語文園地四單元教材分析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫的同一種動物，后兩篇《貓》和《公雞》，是同一作家寫不同的動物。這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，二是通過同題閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生可以從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應的安排——“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀思、讀與寫有機的結合起來。單元教學目標：會認29個字，會寫25個字。體會同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。學會運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。培養(yǎng)學生的閱讀能力。單元教學重難點：學會運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情。單元教學措施：識字教學應根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。憑借課文，聯(lián)系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發(fā)展。注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。具體教法《白鵝》、《鵝》兩篇以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章注意讓學生體會作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運用；通過反語來表達對鵝的喜愛之情?！敦垺繁疚氖瞧?jīng)典文章，相信老師們都有一定教學經(jīng)驗。教學過程中注意引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文?！赌鸽u》本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的教學建議：建議本單元主要從以下五個方面引導學生學習。掌握總分結構，初步理解內(nèi)容。本組課文結構上都有過渡句，善用總分式，這樣使得文章層次分明。在教學時要抓住總起句，層層深入，像剝繭抽絲一樣引導學生掌握主要內(nèi)容體會作者情感。如《白鵝》一課，先引導學生找出文章的中心句，也是過渡句—“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲，步態(tài)和吃相中”。然后引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出的高傲？”這一問題展開討論。《貓》一課讓學生在閱讀中圍繞“貓的性格確實有些古怪?！庇心男┚唧w的表現(xiàn)進行學習。品讀重點詞句，領悟表達方法讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情，領悟作者的表達方法。如學習白鵝叫聲的特點，可以引導學生邊讀邊畫出重點詞語，抓住“厲聲大叫，引吭大叫、狂吠”等詞，從形態(tài)、聲音上理解感受作者用詞的生動、準確。讓學生知道作者表面寫白鵝高傲，叫聲兇，實際是贊揚它的盡職、勇敢，了解明貶實褒的表達方法。朗讀升華情感，體會動物特點朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。教學中抓住文中文中描寫動物的動作神態(tài)的詞句反復朗讀或模擬表演，以此感受動物的可愛之處和作者的喜愛之情。如《白鵝》高傲卻不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，讓學生讀的妙趣橫生?！敦垺纷プ∶鑼懾埿愿窆殴值木唧w事例，進行比較朗讀，進一步體會作者對貓的喜愛，感受作者的口語化帶給人的親切感。課文對比閱讀，了解寫作風格學習白公鵝，引導學生與白鵝進行對比閱讀，了解兩位作家對白鵝的描寫相同之處（行文結構）都是先介紹特點，再具體描寫。（描寫方法）注意擬人手法的運用。善用反語來表達對鵝的喜愛之情。不同之處在于語言風格不同。敘述的語氣不同。教學母雞時與貓進行對比閱讀，兩篇文章的結構都非常清晰；通過對點滴小事生動具體的描寫，來表現(xiàn)小動物的特點，表達喜愛之情。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言作風。通過同題閱讀，學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學習寫作方法，說寫綜合訓練通過學習課文學生體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，在此基礎上，設置口語交際問題，讓學生充分交流的基礎上進行習作，讓讀與思、讀與寫有機的結合起來。課程資源的開發(fā)與利用： 1 開發(fā)利用教材資源。我們的課本圖文并茂，有著豐富的學習資源，可以將選讀課文麻雀作為精讀課文的閱讀材料，可以巧用插圖使探究立體化，想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛?？觀察圖片，進一步感受小貓的淘氣可愛。視覺上的直觀感受使學習的興趣推向了又一個高潮，在看圖過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。2開發(fā)利用多媒體資源多媒體資源有利于創(chuàng)設形象生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。播放白鵝和凈角出場的錄像，能讓學生直觀地感受二者的相似，進而體會作者描寫的準確和觀察的細致。3開發(fā)利用社會家庭方面的資源學習本組課文后讓學生去動物園，去大自然觀察自己喜歡的動物，激發(fā)學生觀察的欲望，增強學生寫作的興趣。然后結合本單元的寫作特點，進行習作。4開發(fā)利用課堂上的生成性資源教師要及時捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生成性資源變成教育資源，學生在學習過程中出現(xiàn)的奇思妙想，奇談怪論，教師都應該去正確的引導，把這些信息看作孩子思維的火花。通過思維的碰撞，加深對課文的理解。處處留心皆語文，課程資源是無所不在的，只要我們擁有一雙慧眼，懂得發(fā)現(xiàn)，善于利用，就一定能享受到文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。