【文章內容簡介】 會寫出用三角形全等證明的其他題目呢？所以在教學中應因地制宜，該讓學生探究的探究，教師該強調的還應該強調，該指出教學方法的應指出教學方法。二、教師不要自作主張把舊教材刪掉的內容強加給學生。新的課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學應突出體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。所以新教材編排一定是有一定的主導思想的，所以我們數(shù)學教師在教學中要體會新的理念。不要把舊教材中的內容還照搬過來強加給你的學生?，F(xiàn)在的新教材的主導思想是注重理論和實際相結合，注重實踐性?；乇芤恍┓彪s計算。所以教師在教學整式的運算這一章要做到心中有度。不要把一些繁雜的整式運算、因式分解練個沒完沒了，使學生陷入體海戰(zhàn)術中，只要學生會在實際生活中應用即可。所以我比較贊同張老師傳達的中考批卷中的標準，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。三、教師要挖掘教材和教參中的內含和外延，做到心中有本，心中有度。在教學過程中為了強化學生的基礎知識和基本技能，教師要為學生把握好度，使練習的題要典型，做到一題多變，練習要精不在多，不要學生領入泛泛的題海之中。另外教師對教材中的數(shù)學活動也要給以充分的重視，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。新的課程改革對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神起著重要的作用，身為教師我們應不斷的反思我們的教學實踐，以便于更好的領會課改思想，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才而服務。初中數(shù)學教研課改工作總結山河一中 王貴君初中數(shù)學階段性總結實施課改一年多來，全縣初中數(shù)學教師在深入學習領會課程標準的基礎上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數(shù)學同行們參考。一、準確把握教材是開展課改實驗的關鍵《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）（以下簡稱新教材）是根據(jù)國家課程標準編寫的教材，是我們進行課堂教學的一種資源。如何準確地把握教材，充分利用好這一資源，達到課改的預期目標，是我們數(shù)學教師順利開展課改實驗的關鍵。從目前情況看，主要存在兩種傾向：一是認為新教材是專家編寫的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是認為新教材內容偏少，難度偏易，于是參照舊教材無限制地加深加寬。這兩種傾向都是錯誤的，應予以立即糾正。誠然，新教材是根據(jù)國家課程標準編寫的，可以說基本上體現(xiàn)了國家要求。但是，義務教育的課程標準主要是適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。也就是說課程標準只是一個最低要求，并不是讓所有學生僅僅達到這個要求就了事。若如此，則不能體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。例1：新教材八年級下冊第40頁“數(shù)學活動”中，活動1探究比例的性質，這四個結論其實就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學習“相似形”時出現(xiàn)的，而新教材“相似形”卻安排在九年級下冊，與這里探究活動的時空相隔整整一年。例2：新教材七年級上冊第76頁第一次出現(xiàn)了“合并”，實際上就是舊教材中的“合并同類項”，但此時還沒有學習“同類項”的概念，新教材把“同類項”的概念安排在八年級上冊。例3：新教材八年級上冊第197頁的小方框中寫了這樣一句話：“分解因式，必須進行到每一個多項式因式都不能再分解為止?！苯虒W用書對這句話的解釋是“這句話的含義是指在指定的系數(shù)范圍內，不能再分解為止，目前只在有理數(shù)范圍內進行因式分解。”教師用書的這個解釋既界定了系數(shù)范圍，也符合新教材的編排意圖，但這個界定是延襲舊教材的。在舊教材中先學習“因式分解”后學習“實數(shù)”，而在新教材中是先學習“實數(shù)（七年級下冊）”后學習“因式分解”。例4：新教材七年級上冊第48頁“觀察與猜想”——“翻牌游戲中的數(shù)學道理”，是對有理數(shù)運算的一種遷移運用。而這種題型在舊教材中沒有，只有高年級數(shù)學競賽中出現(xiàn)。從例例3來看，新教材明顯存在缺陷，要求我們在使用時作適當?shù)恼{整，進行靈活處理，以糾正第一種傾向。例1和例3則反映了新教材的一種彈性要求，以滿足較高層次的需要。這類問題往往在“閱讀與思考”、“觀察與猜想”、“數(shù)學活動”等非正文中出現(xiàn)，為我們提供較高要求的信息，要善于發(fā)現(xiàn)與利用，從而糾正第二種傾向。二、精心設計教案是搞好課堂教學的保障要想上好一堂課改課，必須認真?zhèn)浜谜n，精心設計教案是搞好課堂教學的保障。目前存在的普遍問題是沒有按照課改要求備課，不能體現(xiàn)新的教學理念，比較生硬地完成教學任務。如何解決這個問題呢？關鍵有兩點：⒈ 創(chuàng)設好問題情境。所謂問題情境就是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景。其目的之一在于激發(fā)學生的學習興趣，引起學生比較良好的情感體驗。因而這樣的背景應該是現(xiàn)實的、有趣的。但是作為數(shù)學課堂教學的一個具體素材，這樣的問題背景還應該引發(fā)學生對某個數(shù)學知識的學習，或者說應該指向某個具體的數(shù)學知識內容，因面這樣的問題情境應該具有一定的數(shù)學一致性。因此，現(xiàn)實性、趣味性和數(shù)學一致性是創(chuàng)設數(shù)學問題情境的基本原則。如何創(chuàng)設問題情境呢？一般有以下途徑：⑴根據(jù)教科書中原有情境的意義，選擇一個類似的替代情境；⑵ 對教科書中的一些原有的問題加以挖掘加工；⑶ 對教科書中的多個問題情境進行必要的整合；⑷ 對現(xiàn)實生活的挖掘。⒉ 設計好學法指導。由于受傳統(tǒng)的影響，教師在備課時往往只注重教法選取而忽視了學法指導，而學法指導恰恰是課改的重要內容之一。國家課程標準突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，與之相適應的新教材更加具體地提供了學生自主學習、自主探究、自主歸納的材料，目的是要讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識并形成運用知識的能力。如果教師不加強學法指導甚至包辦代替，則與課改的初衷背道而馳。要根據(jù)不同的內容選擇不同的學習方法，如探究式學習、小組合作學習、社會調查和實踐操作等等。同時注意所選學習方法的針對性、實效性和可操作性，達到培養(yǎng)學生能力和提高學生素養(yǎng)的目的。實施課改一年多來，全縣初中數(shù)學教師在深入學習領會課程標準的基礎上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數(shù)學同行們參考。初中數(shù)學階段性總結山河一中 趙大民第三篇：數(shù)學課改工作總結蘇教版數(shù)學課改工作總結從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據(jù)學校和上級的安排，參加數(shù)學學科的縣一級培訓6次。每一學科我都按要求在培訓期間做到以下幾點：①按時參加培訓，不遲到、不早退。②遵守會場就律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。③認真做好筆記④開學后，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。主要有：認識、了解了新教材。通過培訓，我對新教材有了了解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區(qū)別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。認識、了解課改精神。通過學習，認識到不能再用舊的教學思想、教學模式進行教學。如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現(xiàn)課改精神。新課程理念下的數(shù)學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學生發(fā)展自主學習的能力，個性品質的發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。我的做法是：一、培養(yǎng)學習的興趣興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數(shù)學領域的卓越成績，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中