【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小組，互教互學(xué)，共同提高。為使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式。我從細(xì)微處著眼進(jìn)行指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小伙伴的發(fā)言。有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備補(bǔ)充發(fā)言的，每個(gè)承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，我對(duì)學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各于必要的提示與點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，失聲合作也得到充分的運(yùn)用，尤其是在數(shù)學(xué)課上，老師常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行的，形成概念，得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。例如，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第三冊(cè)42頁(yè)小熊開(kāi)店。飾柜上的貨物標(biāo)出的單價(jià)有玩具娃娃6元、皮球3元、風(fēng)箏8元，坦克5元，文具盒4元，想一想第三題是“買什么東西，正好用完24元錢？”通過(guò)觀察，思考、合作交流，有的同學(xué)說(shuō)：可以這樣，買（四個(gè)娃娃，8個(gè)皮球，3只風(fēng)箏，6個(gè)文具盒，4架坦克和1個(gè)文具盒，2個(gè)娃娃、1個(gè)皮球，一架坦克、一個(gè)文具盒……）在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們用式子地依次表示為：（64=24元，38=24元，83=24元，46=24元，62+34=24元……）通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，24元買玩具的方案有很多種，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)互相切磋、共同提高。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于數(shù)學(xué)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)發(fā)表日期：2006年10月17日 作者：左潤(rùn)紅 【編輯錄入：guidali】課堂教學(xué)中,教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠教師激發(fā)起來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是靠教師指導(dǎo)出來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是靠教師培養(yǎng)出來(lái)的。因此教師只有去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知規(guī)律，才能有針對(duì)性地啟發(fā)各類學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。但是，學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于他們心理的、生理的、外在環(huán)境的各種因素的作用，對(duì)學(xué)習(xí)形成了不完全相同的態(tài)度。分析學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課的心態(tài)，大致有以下幾種情況：一是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。這些學(xué)生由于各種主、客觀原因?qū)?shù)學(xué)課缺乏興趣或漸漸對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣。他們不喜歡數(shù)學(xué)課，不去思考和回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不但很少或沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，反而覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。他們是學(xué)生中的極少數(shù)，但應(yīng)該說(shuō)是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)對(duì)象。二是對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)所謂興趣。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有很大的熱情，也沒(méi)有太大的反感，認(rèn)為反正是老師來(lái)上課，我就聽(tīng)。老師說(shuō)什么，就做什么，老老實(shí)實(shí)坐著，一言不發(fā)，機(jī)械地對(duì)待學(xué)習(xí)。雖然一般也能上好課，但要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，但不穩(wěn)定。這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課中的一些有趣情節(jié)能感興趣，但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不刻苦，愛(ài)玩不太愛(ài)學(xué)，興趣容易減退或轉(zhuǎn)移，遇到困難或挫折往往就容易放棄學(xué)習(xí)。四是興趣濃厚而穩(wěn)定。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾有過(guò)多次良好的體驗(yàn)，由此他們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)刻苦、主動(dòng)，有一定的探索精神和研究意識(shí)，學(xué)習(xí)方法靈活，效果好。由此看來(lái)，一個(gè)班的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)課的心理和態(tài)度是不一樣的，但是教師又不可能對(duì)同一個(gè)班的同一節(jié)課做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要在個(gè)性中抓共性，即每個(gè)兒童都具有潛在的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮如何教知識(shí)，還要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)、主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程之中?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要是（試行）》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此