【文章內容簡介】 火花，使學生認識了數(shù)學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1 3=？3 5=？3 5 7=？3 5 7 9=？┅ ┅根據(jù)計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。沿襲以久的教育內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。第三篇：小學數(shù)學課改觀摩心得小學數(shù)學課改觀摩心得2010年3月15日至3月18日，我有幸聽了五節(jié)小學數(shù)學課改觀摩課。專家們對小學數(shù)學的前沿引領，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。雖然只有三天，卻經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略了名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨特的見解。讓我豁然開朗，勝讀十年書。通過培訓，整理筆記盤點收獲，幾多感悟在心頭。參加了這次活動，讓我走近了全國著名的教育專家，和他們有了零距離。觀摩了五位數(shù)學專家的精彩課堂，聆聽了他們的學術報告。從中讓我吸取了新課改的教學理念下的課改教學的實施。讓我感受到了課堂專家們從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。創(chuàng)設了輕松愉悅的課前氛圍，也使學生對新知識的渴望十分強烈。畢明芳老師的《可能性》一課，課前游戲新穎有趣。兩人輪流數(shù)數(shù)連續(xù)數(shù)，可以說1個、2個、3個。兩人合起來必須是4。同桌體驗游戲的快樂，并感知事情的可能性。讓學生在積極的情感體驗下激發(fā)了進一步學習的強烈需求。注重創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生探究欲望。注意創(chuàng)設情境，將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點。學生產(chǎn)生探索新知的欲望并身臨其境地解決問題。沒有生活的教育是空洞的，生活就是教育?！犊赡苄浴罚譃閷W生探索新的數(shù)學知識激發(fā)了欲望。學生為主體，教師為主導。要抓住課堂中轉瞬即逝的的時機，引導學生使之深入研究，將活動推向高潮。對這樣的課堂，學生才真正喜歡。這也是新課標所追求的理想的教育境界?！堕L方形的周長的計算》一課