【正文】 后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石。從不打“無準(zhǔn)備之仗”。1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證備課小組的活動正常開展。新課程要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，這就決定了學(xué)科教學(xué)要以人的發(fā)展為本，應(yīng)該服從于、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。社會有著豐富的教育資源，是一個(gè)大課堂，在課堂教學(xué)中我敢于突破教材的限制，延伸校外的工廠、農(nóng)村、社區(qū)等現(xiàn)場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。我參加課改培訓(xùn)后收獲極大，受益匪淺。因而這樣的背景應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的。例1：新教材八年級下冊第40頁“數(shù)學(xué)活動”中，活動1探究比例的性質(zhì)，這四個(gè)結(jié)論其實(shí)就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學(xué)習(xí)“相似形”時(shí)出現(xiàn)的，而新教材“相似形”卻安排在九年級下冊，與這里探究活動的時(shí)空相隔整整一年。所以我比較贊同張老師傳達(dá)的中考批卷中的標(biāo)準(zhǔn)，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。才能從傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)中擺脫出來，利用新的課程資源，尋求教學(xué)的新方法，現(xiàn)在把我校數(shù)學(xué)教師幾年來總結(jié)的一些課改經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)一下，供教育界的同仁探討，交流，批評指正。教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課、了解教學(xué)情況、及時(shí)反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步提高。在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學(xué)生自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材?；顒邮菍W(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。如第三冊“有余數(shù)的除法”，教材準(zhǔn)備題是采用填空式，讓學(xué)生按照要求分小棒。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。我的做法是：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。③認(rèn)真做好筆記④開學(xué)后，制定個(gè)人計(jì)劃和備課組計(jì)劃時(shí)，把課改的理論落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中去探索。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。像“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”這樣的課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己嘗試把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。如我讓學(xué)生到操場上認(rèn)識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學(xué)習(xí)太陽、影子一天的變化。二、學(xué)習(xí)促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展教育的根本目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，提高全面 的素質(zhì)。五、今后工作設(shè)想。角平分線的定義的數(shù)學(xué)符號語言的書寫。初中數(shù)學(xué)教研課改工作總結(jié)山河一中 王貴君初中數(shù)學(xué)階段性總結(jié)實(shí)施課改一年多來，全縣初中數(shù)學(xué)教師在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極投身課改實(shí)踐，取得了許多成績，也存在一些問題。在舊教材中先學(xué)習(xí)“因式分解”后學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”，而在新教材中是先學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)（七年級下冊）”后學(xué)習(xí)“因式分解”。由于受傳統(tǒng)的影響，教師在備課時(shí)往往只注重教法選取而忽視了學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)恰恰是課改的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。要調(diào)動各種教育因素，采用多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強(qiáng)他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實(shí)踐活動。讓每個(gè)學(xué)生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標(biāo)上價(jià)格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準(zhǔn)備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進(jìn)行買賣活動。每一個(gè)學(xué)期，我都要對全班每一個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，并和家長互相交換聯(lián)系電話，時(shí)刻與家長保持聯(lián)系，共同教育好每一個(gè)學(xué)生。本學(xué)期繼續(xù)通過課堂教學(xué)的研討活動，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。本文作者曾華雄第五篇：五年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)五年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)林沖學(xué)校 鐘芳遠(yuǎn)本學(xué)期我擔(dān)任五年級（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我?guī)П景鄬W(xué)生已經(jīng)第三個(gè)年頭了，學(xué)生的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的，但是有幾個(gè)中途轉(zhuǎn)來的學(xué)生基礎(chǔ)很差，一時(shí)有點(diǎn)跟不上，給教學(xué)帶來了難度。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡我上的課，就連以前對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生都樂于上課了。這是教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，我把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。學(xué)生成績躍上了一個(gè)新的臺階。四、強(qiáng)化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放我們組織教師正確認(rèn)識和處理課程和教學(xué)的關(guān)系，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四篇：八年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)八年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)上泉九年制學(xué)校金興旭本著堅(jiān)定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動、探究、思考的環(huán)境，使學(xué)生在看、摸、擺、拼、折、數(shù)、量、掂、試等動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我改成由學(xué)生直接自主分小棒，學(xué)生的積極性高，思維活躍，分法就多，學(xué)生在操作中能自然形成余數(shù)的概念，這樣既避免了準(zhǔn)備題與例題操作上的重復(fù)，又能把難點(diǎn)化解于無形。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。這里就存在的兩個(gè)主要問題談點(diǎn)看法，供數(shù)學(xué)同行們參考。二、精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障要想上好一堂課改課，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)教案是搞好課堂教學(xué)的保障。這兩種傾向都是錯(cuò)誤的，應(yīng)予以立即糾正。不要把舊教材中的內(nèi)容還照搬過來強(qiáng)加給你的學(xué)生。數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)山河一中 關(guān)艷紅初中數(shù)學(xué)教研課改工作總結(jié)新課程改革在我們阿城區(qū)首先試點(diǎn)，并全面鋪開，我校全體數(shù)學(xué)教師也有幸投入其中，我們深深地感到壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)做為一名老師，只有在實(shí)踐中不斷地探索實(shí)踐和反思自己的教學(xué)行為，才能不斷地完善自己，才能順應(yīng)課改的需要。本學(xué)期繼續(xù)通過課堂教學(xué)的研討活動，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。每一個(gè)學(xué)期，我都要對全班每一個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，并和家長互相交換聯(lián)系電話，時(shí)刻與家長保持聯(lián)系，共同教育好每一個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標(biāo)上價(jià)格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準(zhǔn)備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進(jìn)行買賣活動。要調(diào)動各種教育因素，采用多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強(qiáng)他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識、了解課改精神。四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)“問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”：重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《元角分》的知識以后，我組織學(xué)生做“小小超市”的游戲。同時(shí)，我還注意和家長聯(lián)系，共