乘法分配律課例教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-30 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)子圖幫助學(xué)生“知其所以然”。前面的提問是將冰冷的算式和生活經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，而點(diǎn)子圖橫看、豎看的“分合”則讓算理變得有血有肉。這樣“逼使”學(xué)生嘗試建立圖形模型，將數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)從具體的經(jīng)驗(yàn)向抽象的理性更進(jìn)一步。由此，學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)也更加立體豐滿?！慷?、從式到式——“1到∞”，舉例驗(yàn)證并歸納變中找不變，例舉更多乘法分配律算式（1）聚焦規(guī)律，變中找不變根據(jù)剛才的規(guī)律，（4+6）9=49＋69這條等式，哪里變化了，仍然可以成立？預(yù)設(shè)1：（4+6）□=4□＋6□預(yù)設(shè)2：（□+△）9=□9＋△9（2）舉一反三，推演應(yīng)用互動(dòng)：師寫等號(hào)的一邊，學(xué)生補(bǔ)充另外一邊算式。①________________=567＋827②（24+8）4=___________________（3）人人舉例，體悟枚舉不完生自己編一道運(yùn)用乘法分配律的等式。追問：這樣的算式可以寫多少道？——無數(shù)道，寫不完?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理清算理后，再對(duì)算式進(jìn)行微調(diào)到自己寫出具備這樣特點(diǎn)的算式。一來是對(duì)算理的再認(rèn)知，二來是為下面抽象出字母形式做好鋪墊。學(xué)生在寫這樣的局部或整體變化的算式過程中，結(jié)合乘法的意
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