【文章內容簡介】 過程，以逐步掌握算法、形成技能。過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。教學準備：多媒體課件、答題紙教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題。小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(一套書12本，每本24元。)師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?設計意圖：從學生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學生的自主性。預設生：一共花多少元?師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?學生列算式，師板書2412師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?師：前面我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)，那像2412這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))設計意圖：引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生學習的興趣。二、理解算理，探究算法。在估算的基礎上口算出實際得數(shù)。師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?(1)預設3種估算方法，口算出得數(shù)生1：把12估成10，2410=240。請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格?(10本)那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢?學生說想法，課件演示幫助理解。242=48240+48=288生2：把24看成20，2012=240。師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元?(4元)要計算一共付多少錢，還要怎樣做?學生口算412=48，240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。課件演示2010=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?結合課件演示學生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(2410=240，242=48，240+48=288)請同位互相說一說。學生交流。把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。筆算請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算2412=?請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。展示學生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：預設生1：3個豎式預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。學生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)設計意圖：學生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標。梳理過程(1)課件演示，理解算理，掌握算法先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫助學生掌握算法。請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。設計意圖：這是學生內化的一個過程。(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。學生說教師板書豎式。設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況。目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊。目的三是有利于幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識。(3)比較優(yōu)化方法請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。三、鞏固應用，加深理解請同學們用豎式的形式計算1422=4312=學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。四、回顧總結，拓展延伸今天我們學習的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。設計意圖：這節(jié)課學習的是不進位的乘法，后續(xù)將學習進位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學生感受到知識的連貫性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。小學數(shù)學三年級集體備課教案2教學目標：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。重點難點：理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。教學流程一、口算題第三題第(1)小題，學生完成。完成后校對反饋，并且說出口算的算法。二、沒有余數(shù)的除法驗算的問題出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學信息，并結合問題1進行詳細解讀。如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式。計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36247。3，先算3247。3=1，再算6247。3=2，是12”)如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?123=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。出示一道題目64247。2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商除數(shù)=被除數(shù)。(引導學生，教師不說出)快速口算55247。5并且驗算，學生說。完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。三、有余數(shù)的除法驗算的問題接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解213=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢。再用豎式表示理解：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。運用已經(jīng)學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?58247。5=11……3四、獨立完成除法的驗算完成第二題的剩下一題，并且請學生板演。關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。注意格式的問題：“橫式上的余數(shù)有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數(shù)”……，找到問題之后再查找中招率，引起重視。完成68247。6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯余數(shù)在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯五、全課總結本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)課堂作業(yè)：補充p2小學數(shù)學三年級集體備課教案3教學內容：教科書第88頁的內容教學目標：結合具體內容認識小數(shù)，理解小數(shù)的含義。知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。會正確的讀、寫小數(shù)。通過觀察，比較，操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察操作概括，歸的能力。使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。教學重難點初步了解小數(shù)的含義，會認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。教具學具準備課件教法學法：教師指導點播、精講。學生自學、討論交流、多練習。教學設計一、激趣導入、開展教學引入小數(shù)師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物(出示課件)文具區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類展示學生的分類，并說明分類標準。教師出示自己的分類。書包：45元。鋼筆：剪刀：12元橡皮：彩筆：3元曲別針：引入課題、這個小點叫做小數(shù)點，(、)今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數(shù)(板書課題)二、