6的乘法口訣”評課稿最終版(編輯修改稿)
2024-10-29 12:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展。其次，及時反饋，培養(yǎng)學生規(guī)范學習的能力，在學生說口訣時，有一個孩子說的不夠規(guī)范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個契機，讓其他學生幫忙找問題所在，即規(guī)范了口訣、又加深了學生對口訣的記憶。五、精心設(shè)計練習，使學生學生在玩中學，在玩中練。鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，把練習題設(shè)計不同形式的活動。既層層遞進，又很生活化，顯得生動有趣，使數(shù)學練習不再枯燥乏味。當然，教學是一門有缺憾的藝術(shù)。對本節(jié)課，我認為以下幾個方面值得商榷。一是在板書方面沒有出示5的乘法口訣。二是學生書本上的乘法口訣沒有補充完整，做一做也沒有完成！三是在練習的處理中，有些題目的順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！第三篇：6的乘法口訣評課稿6的乘法口訣評課稿城關(guān)小學 張金華6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個難點，章英、崔世梅等老師根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教學流程，合理運用多種教學方法，發(fā)揮學生已有的2——5乘法口訣基礎(chǔ)知識的遷移作用，引導學生完成對6的乘法口訣的探究、編制，把學習的空間還給了學生，真正實現(xiàn)將“靜態(tài)的被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學習”。我認為，本課體現(xiàn)了以下幾個特點：一、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系課始，數(shù)花瓣游戲來到課堂中，孩子們在玩中學，親身感受到知識的形成過程，不過是如此的簡單。實現(xiàn)了數(shù)學新課標所說的，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型的過程。在編制完口訣的練習中采用是走入生活，用學過的知識解決生活中的問題，讓學生體會到數(shù)學在生活中是有用的，學習是有價值的。二、注重學生自主探索由于學生已經(jīng)具有學習5的乘法口訣的基礎(chǔ)，因此，本課教師準確把握學生的認知起點，放手讓學生自主編制口訣。學生在課堂上經(jīng)歷了“觀察、嘗試、交流”等自主探索的過程。將教學從關(guān)注學習的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習的過程。三、關(guān)注數(shù)學思想方法的滲透 數(shù)學思想方法是數(shù)學學科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，在本課中，教師善于選擇合適的時機進行思想方法的滲透。在數(shù)花瓣時，通過1朵花6個花瓣是1個6，2朵花是2個6等，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程。在編制口訣后，引導學生觀察，用準確的語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。練習看算式說口訣時，問：為什么口訣的前半句是二六？潛移默化的交給學生思考方法，學習方法和解決問題的方法，為學生的未來發(fā)展服務(wù)。四、教師教態(tài)自然大方，講解清晰，引導到位，始終以高昂的情緒投入到教學中，感染了學生，調(diào)動了學
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