英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷分析(編輯修改稿)
2024-10-29 07:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤其是口語(yǔ)表達(dá)的興趣其與很多方面的因素有直接聯(lián)系，教師應(yīng)在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z(yǔ)”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，這才是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任所在?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：英語(yǔ)教師不僅要能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，還要能運(yùn)用例如背順口溜、講故事、唱歌、畫(huà)畫(huà)、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，這樣才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和初中生心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更廣、更優(yōu)的接班人。因此，我們利用這次課題研究的機(jī)會(huì)，努力為學(xué)生打造良好的課上和課下語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)。第四篇：英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于高中一年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告何一凡（陜西理工學(xué)院 外語(yǔ)系英語(yǔ)教育 092 班，陜西 漢中 723000)[摘要]：本文對(duì)《關(guān)于高中一年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作調(diào)查問(wèn)卷》的結(jié)果做了簡(jiǎn)要分析，從而初步了解 了漢中市高一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣、寫(xiě)作能力狀況以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)高一英語(yǔ) 寫(xiě)作的教學(xué)方法和教學(xué)模式做了積極的構(gòu)想和探索。[關(guān)鍵詞]：興趣 能力 教學(xué)方法引言：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定： “寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě) 作的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”近年來(lái)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中，聽(tīng) 說(shuō)能力差和啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象已受到長(zhǎng)期關(guān)注和研究； 閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量太少的問(wèn)題也已 得到了各方面的注意。相比之下，人們對(duì)寫(xiě)的教學(xué)意義就顯得估計(jì)不足，對(duì)學(xué)生的情況也不 了解。為了了解漢中市高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣、寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方 法能力的要求，我們特別設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷，分別在漢中市漢中中學(xué)、漢中第二中學(xué)、漢 中市第四中學(xué)和漢中市第九中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期通過(guò)這一問(wèn)卷找出本市高一學(xué)生目前在 英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，從而相應(yīng)地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善寫(xiě)作狀況，也為高中英語(yǔ)老師了解學(xué)生的寫(xiě)作提供一些資料。[說(shuō)明：此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放 260 份，其中漢中中學(xué) 56 份，漢中第二中學(xué) 90 份，漢中市第 四中學(xué) 60 份，漢中市第九中學(xué) 54 份。收回問(wèn)卷 294 份，其中有效問(wèn)卷 200 份，并提取 200 份分析調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè) 15 題，114 題為單項(xiàng)選擇題，15 分為主觀題] 下面就這次調(diào)查結(jié)果逐一分類(lèi)加以分析：一、英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣你對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有興趣嗎？ % % 19% 分析： 這組調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不濃，興趣一般的就占了三分之二，這就直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是高中教師 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的一個(gè)前提條件。？ % 21% % 35% 分析：調(diào)查結(jié)果顯示，每日寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文的學(xué)生只占了很小的比例，每周寫(xiě)的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的卻占了總數(shù)的 %。這說(shuō)明，學(xué)生作文 練筆的時(shí)間不多，主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)在某種程度上也反映了教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作文的重視不夠。？ % % 分析：數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)英語(yǔ)周記的良好習(xí)慣。眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高 是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，不是一蹴而就的，需要持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練。因此，學(xué)生必須勤于練筆，重視實(shí)踐，而寫(xiě)英語(yǔ)周記便是一個(gè)很好的途徑，所以學(xué)生要引起重視。？ A 老師的要求 53% B 家長(zhǎng)的要求 0% C 個(gè)人興趣 4% D 應(yīng)付考試 33% 分析： 調(diào)查數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作是為了 “應(yīng)付考試” “家長(zhǎng)的要求” 比例高達(dá) 88%，和，由于自身興趣寫(xiě)作的只占了很小的比例。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作主觀性不強(qiáng)，沒(méi)有充分認(rèn) 識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的寫(xiě)作觀念大多還是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。二、英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀 ？ 52% % % 分析：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，52%的學(xué)生能及時(shí)完成老師布置的英語(yǔ)作文，而 48%的學(xué)生有時(shí)不 能或總是不能，也就是說(shuō)，還有將近半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有端正寫(xiě)作的態(tài)度，寫(xiě)作的積極性不高。一般來(lái)說(shuō)，教師布置的寫(xiě)作作業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，是幫助學(xué)生一步步掌握寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)。假如 學(xué)生忽視了寫(xiě)作作業(yè)的重要性，那么他們的寫(xiě)作水平就很難隨著教學(xué)進(jìn)度而逐步提高?？梢?jiàn)，平時(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打的寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是認(rèn)真完成教師布置的每一篇作文，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的 基本要求。？ 10% 63% 27% 分析：這組數(shù)據(jù)表明，90%的學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作的成效感到一般或不滿意，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自 己的作文感到滿意。由此可見(jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的寫(xiě)作能力有待提高，這就要求師生在此 方面共同努力，從而取得進(jìn)步。？ 16% 23% % （如：信，便條等）% 分析：這組數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中最不擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的占 %，而對(duì)于相對(duì)較熟悉的體裁，如： 記敘文，說(shuō)明文和應(yīng)用文，則覺(jué)得難度系數(shù)較低。這表明，進(jìn)入高中階段以后，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作 的總體要求進(jìn)一步提高（特別是對(duì)于應(yīng)用文的寫(xiě)作），而學(xué)生對(duì)高要求的寫(xiě)作還沒(méi)有完全適 應(yīng)，因
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