【文章內(nèi)容簡介】 達標活動，優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學案、優(yōu)秀反思、“我最喜愛的一堂課”論文即“四優(yōu)評選”活動等，通過各種活動，有效地指導和調(diào)整教師個人的課堂教學改進行動，幫助教師在教學實踐中反思，在教學實踐中成長。通過“一三一”教學模式的推廣實踐，我校初步形成了有效教學和高效學習的良好局面。在數(shù)理化各學科的教學中，我們堅持以預習案為主導，讓學生提前介入新知識的學習，在預習案的指導下，理清知識主干，掌握基本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難所在，培養(yǎng)自學能力，為課堂學習奠定基礎，為教師的精講圈定目標，為學生的練習和達標留下空間，為當堂完成作業(yè)提供了保障。在語外政史等學科的教學中，我們倡導多讀多悟，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在自學指導提綱的引領下，學生有目的地主動讀課文，找問題，悟答案，教師適時點撥引導，使學生真正領會課文意境，切實培養(yǎng)學生的語言文字表達能力，有效地提高了學生的理解能力，使學生真正實現(xiàn)了由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。“我給他講，他會忘記；我給他示范，他會明白；我讓他做，他會記住，而且是一輩子”幾句話已成為我校廣大教師的口頭禪，它昭示的是一種教學理念的根本性改變，在“一個核心”（以學生學會為核心）、“三條基本原則”（加強預習、巧點精講、當堂達標）的指引下，我校教師基本上拋棄了“滿堂灌”和變相的“滿堂灌”現(xiàn)象，課前教研組精誠團結(jié)，發(fā)揮集體智慧，精心編制集體教案、學案、反饋案，課堂以學生活動為載體，為主旋律，學生是課堂的真正主人和英雄，教師基本只充當“解惑”的角色。六、“一三一教學模式”的初步實踐效果在學校、教師反復的引導和教育下，學生主動學習的意識增強，自覺學習的習慣養(yǎng)成。課前不預習、課堂當“瓶子”、課后抄作業(yè)的 現(xiàn)象基本不復存在?，F(xiàn)在的情況是：課前、課堂上學生積極地按照老師的布臵認真預習，帶著問題參與活動、主動學習，并在課堂上完成（或完成大部分）作業(yè)，學生的意識增強了，習慣改變了，效率提高了，自豪感增強了，負擔減輕了，持續(xù)學習的興趣更高了，由此形成良性發(fā)展。帶來的效果是學生成績的全面大幅提高。以前我校優(yōu)秀學生多，但后進生的比例也很高，這一現(xiàn)象在近兩年得以扭轉(zhuǎn)。就拿去年來說，在數(shù)理化學科競賽上，我校獲省市級獎54人，高據(jù)全縣第一；中招升學人數(shù)達353人，實現(xiàn)跨越式發(fā)展；在七、八年級抽考中，我校的優(yōu)等生人數(shù)繼續(xù)遙遙領先，平均分名次也位居榜首。更重要的是，學生的課外學習負擔減輕了，師生切實享受到了高效學習的樂趣和好處，他們有了更多的時間發(fā)展興趣，張揚個性，進行體育鍛煉。比如：這兩年我校的集郵活動開展的如火如荼，榮獲“全國青少年集郵示范基地”光榮稱號；我校教師的太極拳表演隊在縣內(nèi)小有名氣，學生體育代表隊多次在市縣獲獎。七、“一三一”教學模式的行動目標開拓創(chuàng)新領風騷，拼搏實干謀發(fā)展。我們的課堂教學改革的總目標是，立足教改，帶動全面，實現(xiàn)學校工作的全面發(fā)展和進步。因此現(xiàn)在和未來，我們正力爭實現(xiàn)我們的理想，達到我們的目標：全面推進課堂教學改革，以提高課堂教學效率、提高教學質(zhì)量、促進師生共同發(fā)展為目標，改變課堂教學效益低效和學生被動學習的狀況，突出以“學生為主體、教師為主導，探索為主線”的基本原則，在實踐中形成“教師人人上高效課，學生個個高效學習”的課 堂教學改革新局面。摒棄教師“滿堂問”“滿堂灌”和學生被動學習的課堂教學方式，努力使課堂達到教師引導得法、學生學習主動、師生關(guān)系和諧、目標達成有效的教學狀態(tài)。在高效課堂中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫與綜合實踐能力，力求高效課堂與學科建設有機結(jié)合。在中心校、縣及市舉行的課堂教學大賽中，我校力求發(fā)揮示范學校的引領作用，打造市級特色項目學校。理念決定目標，目標決定行動；成績只能屬于過去，拼搏和奮斗就在眼前。我們將再接再厲、奮發(fā)圖強，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造教育教學工作的更大輝煌。第二篇：“一三五”教學模式解讀“一三五”課堂教學模式之理解和體會“一”即一個中心，以學生發(fā)展為中心。對于教育者來說教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”?！耙詫W生發(fā)展為本”，也就是“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。理想的課堂教學應是師生互動、心靈對話的舞臺。教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。一、充分調(diào)動學生的潛能 “沒有教不出的學生，只有不成功的教育?！崩蠋熞頁P，會表揚。恰如其分的表揚能鼓勵學生，增強他們的信心，激起他們的學習欲望，帶給他們學習的動力，揚起他們前進的風帆，引領他們駛向成功的彼岸。表揚要有一顆誠摯的愛心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評的態(tài)度，多從學生成長的角度來看待他們。要辯證地看問題，盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。這是進行表揚的前提。表揚必須實事求是。對學生的行為評價要力求客觀、公正。對是對，錯是錯。不夸大，不縮小。無論是表揚還是批評，都要實事求是，注重實際效果。表揚要力求公平、一致。對不同的學生，無論是優(yōu)生還是暫差生，只要任何學生有著相同的良好表現(xiàn)，都要及時給予表揚，體現(xiàn)教師的一視同仁，公平、公正。表揚應該適時、適度。在學生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，一般應馬上給予表揚，及時強化。表揚也應該有個度，太多的表揚會造成學生浮躁的心理，表揚變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應有的價值和意義。表揚不能太廉價，也不能太過度。表揚要講究方式、方法。公開表揚和私下表揚要雙管齊下。對一些帶有導向性、典型性的學生行為，應有意識地公開加以表揚。對一些高年級的學生，在身旁低聲的稱贊可能比在全班表揚更令他感到愉快，因為這會使他避開被議論、被嫉妒的境地。表揚不要隨便把學生進行比較。這是一種并不高明的教育手段。表揚的語言要隨機應變，含蓄又不失具體。二、力促學生學習方式的轉(zhuǎn)變 營造課堂人文環(huán)境。要尊重學生，樂于接納學生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學生在課堂上愿意和你“交流”，主動地想“說”什么。只要是學生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，老師都要尊重理解，并且讓他認識到是有價值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學生說的不符合自己事先擬定好的“標準答案”，就加以否定，甚至給以批評，那么交流是很難進行的。要讓趣味性、開放性、綜合性的“對話式”教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的廣闊天地。尊重學生個性特點。人生的美麗在于個性的獨特性，只有承認個性差異，尊重個性差異，才可能最大限度地調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使學生走上自己的人生旅途，展示輝煌的一生。教師要做到“以生為本”，針對個性特點，采用相應的教學方法，鼓勵質(zhì)疑問難。因為提出問題比解決問題要重要得多。三、切實突出學生的主體地位 充分相信學生，盡量給學生機會。新課程不但從理論上提出了改變學生的學習方式，而且在實際操作上也為學生的自主學習創(chuàng)造了條件，如教材內(nèi)容減少、難度降低，目的是給教師的教和學生的學提供更大空間。教師要甘當學生學習的促進者、組織者、領導者，舍得給學生機會，最大限度地給學生自主學習的空間。關(guān)注學生的弱勢群體。其中有相當一部分學生屬于挫折承受力差，所以要幫助學生增強挫折承受力。讓學生認識到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點，力爭改進。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，振奮精神，樹立信心。學生將來都要走上社會，都要生存，必須從過去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學生的教育?！叭奔慈谭?，課前精導、課上精講、課后精練。三教學法涵蓋了課堂教學的三個環(huán)節(jié)，如何能做到“以學生發(fā)展為中心”，我想只有心系這個中心才能做到，做好，做實。其中，課前精導就應該做到以下幾方面：導入新課的內(nèi)容要有針對性教師在導入新課時，應當針對教學實際，充分考慮其內(nèi)容要與教學內(nèi)容之間建立起有機的聯(lián)系，決不能使其游離于教學內(nèi)容之外，否則導入新課反而會成為教學內(nèi)容的累贅。如我在教學《小數(shù)大小比較》的時候，就利用了比身高這一生活實例進行導入。導入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性教師在設計導入新課的內(nèi)容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點緊密相關(guān)，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點，起到“點晴”的作用。其實大多數(shù)內(nèi)容的學習都是建立在前面學習的基礎之上的，所以課堂導入時，進行適當?shù)膹土暿侵庇^重要的。如在教學《三角形的分類》時，我就和孩子們一起復習了角的一些特性。導入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性積極的思維活動是中學課堂教學成功的關(guān)鍵，是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的前提。導入新課的內(nèi)容要有趣味性，貼近生活著名的教育學專家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應使學生在課堂上對掌握所學材料的認識活動積極化”。只有積極的參與課堂的學習，頭腦充分的運轉(zhuǎn)，孩子們才會對所學知識進行融會貫通，才能形成自己的能力，才會對自己的終身發(fā)展有益！記得在這學期教學《小數(shù)大小比較》時，先在5班講的，當時用的是教材提供的生活情境，可學生的學習熱情調(diào)動的就不是很好，這節(jié)課學生的積極性不夠。課間我認真的反思了一下，怎么樣才能改變這一不利情況？文本提供的生活情境就不是生活了嗎？我就試想如果利用孩子們自己的生活感知，效果會如何呢？于是