數(shù)學(xué)日記-一堂別開生面的數(shù)學(xué)課(編輯修改稿)
2025-10-29 05:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力。在上這節(jié)課的過(guò)程中，我首先采用課堂提問(wèn)，吸引注意力，導(dǎo)入課題。實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師如果能在一開始就設(shè)置誘人的情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本節(jié)課的課堂引入部分，我安排了一個(gè)“牙簽游戲” 學(xué)生按照要求各自操作，最后老師猜出了中堆牙簽的數(shù)目。這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。再順勢(shì)用聽唱兒歌，寓教于樂(lè)的形式，自然而貼切的引入課題，讓學(xué)生感到親切，課堂氣氛自然地也輕松、活躍。同時(shí)通過(guò)形象直觀的多媒體演示，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔之美。接下來(lái)采用課堂連問(wèn)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的載體。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)，通過(guò)對(duì)多個(gè)問(wèn)題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系，活動(dòng)說(shuō)明：由學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問(wèn)題由具體引到抽象，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較的過(guò)程中，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力很有好處，并且能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，讓學(xué)生以生活為背景對(duì)代數(shù)式進(jìn)行描述，更激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。反饋部分：完成課本中的做一做內(nèi)容。2回顧已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來(lái)，要求每人至少說(shuō)出兩例，并在組內(nèi)交流。探索部分：?jiǎn)栴}串5：課前游戲揭秘。課堂小結(jié)時(shí)改變“教師總結(jié)，學(xué)生洗耳恭聽”的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師，最后給予知識(shí)補(bǔ)充完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。完成作業(yè)本作業(yè)的同時(shí)再通過(guò)這個(gè)開放性問(wèn)題，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在做此題是采用同學(xué)間的交流討論共同完成，在交流的過(guò)程中，能讓學(xué)生彼此摩擦出思維火花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的思維能力。作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應(yīng)做到的。無(wú)論是老師還是學(xué)生，課
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