【文章內(nèi)容簡介】 施。具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結(jié)協(xié)作；(4)對自己嚴格要求，以身作則在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業(yè)道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責任感和強烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。1請聯(lián)系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？答：教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。教師要不折不扣地執(zhí)行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業(yè)之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。,體罰和變相體罰學生的行為。1論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示答：答：共性：（1）注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習慣養(yǎng)成上和社會對教師道德行為的評價上有規(guī)可依，有章可循。（2）注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作。西方國家注重區(qū)分師德規(guī)范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業(yè)道德要求。（3）將師生關系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。強調(diào)師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。（4）強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。西方國家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。啟示：（1）應重新建構(gòu)以民主法制和公民義務為基礎的師德規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據(jù)是基于對教師職業(yè)的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規(guī)則都必須定位在法律的框架之內(nèi)。（2）教師職業(yè)道德建設應從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應該現(xiàn)實一些，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發(fā)展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養(yǎng)成”。注重教師職業(yè)及師德內(nèi)化與行為養(yǎng)成，使從教者和教師被選者真正從內(nèi)心、從價值趨向上認同教師專業(yè)，使從教者變成一種內(nèi)心的自由選擇。（4）嚴把教師職業(yè)入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業(yè)入門關的做法。我們要認真研究國外的經(jīng)驗，吸取合理內(nèi)核，促進我國教師職業(yè)到的建設。1論述教師職業(yè)道德的基本功能。答：（一）教師職業(yè)道德的認識功能。教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。（二）、教師職業(yè)道德的實踐功能教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在三大方面，即教育功能、調(diào)節(jié)功能和社會促進功能。教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質(zhì)對學生心理素質(zhì)的形成起著完善作用。調(diào)節(jié)功能。調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業(yè)道德對教育過程具有調(diào)節(jié)作用、對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。促進作用。在實踐領域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養(yǎng)學生，對社會產(chǎn)生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。第二篇：教師職業(yè)道德試題及答案教師職業(yè)道德試題及答案一、選擇題：（１５分）１、從某種意義上說，教師的（C）比道德宣言或道德演講更能教育學生。Ａ、人格魅力 Ｂ、知識學問 Ｃ、道德行為 Ｄ、教學業(yè)績２、具有較高（A）是教師綜合素質(zhì)的核心。Ａ職業(yè)道德修養(yǎng)Ｂ、教學水平Ｃ、教學藝術Ｄ、職業(yè)道德理論 ３、加強教師職業(yè)道德建設是（B）的根本。Ａ、以德治國 Ｂ、以德興教 Ｃ、依法執(zhí)教 Ｄ、育人為本 ４、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（B）教育為核心。Ａ、教育觀念 Ｂ、理想信念 Ｃ、職業(yè)道德 Ｄ、在職培訓５、（C）是實現(xiàn)社會理想的橋梁。Ａ、生活理想 Ｂ、人生目標 Ｃ、職業(yè)理想 Ｄ、社會實踐 ６、（A）是教師職業(yè)的特殊性。Ａ、示范性 Ｂ、內(nèi)省性 Ｃ、他利性 Ｄ、實踐性７、教師的任何教育行為都要受（D）的制約。Ａ、教育部門Ｂ、教育環(huán)境Ｃ、教育方法 Ｄ、教育觀念 ８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持（A）的一塊試金石。Ａ、育人為本 Ｂ、以德興教 Ｃ、面向全體 Ｄ、精英教育９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發(fā)展學生的強勢智能，這就是（D）的表現(xiàn)。Ａ、熱愛學生 Ｂ、全面發(fā)展 Ｃ、大眾教育 Ｄ、個性化教學１０、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現(xiàn)象，教師可以采用（D）的手段，以保證教育要求的實現(xiàn)，但不能超越法律的限度。Ａ、打罵跪 Ｃ、變相體罰 Ｄ、懲戒１１、教育從本質(zhì)上來說，是通過（B）來構(gòu)成的。Ａ、情感關系 Ｂ、師生關系 Ｃ、倫理關系 Ｄ、教學關系 １２、（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。Ａ、教師的學識 Ｂ、教師的言行 Ｃ、教師的人格 Ｄ、教師的教學 １３、（D）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。Ａ、性的不可侵犯權 Ｂ、名譽權 Ｃ、人身權 Ｄ、受教育權 １４、（C）是教師最神圣的權利。Ａ、管理學生權 Ｂ、民主管理權 Ｃ、教育教學權 Ｄ、獲取報酬待遇權１５、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規(guī)定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（B）。Ａ、教師行政復議 Ｂ、教師申訴制度 Ｃ、教師行政訴訟 Ｄ、教師調(diào)解制度二、填空題：（１５分）１６、是道德之本，是師德之魂。（理想信念、教育觀念１７、理想按內(nèi)容分為、。（社會理想、職業(yè)理想、生活理想三、填充題師德修養(yǎng)以 —————— 教育為核心。（理想信念）以德興教的根本是加強教師 ———— 建設。（職業(yè)道德）—————————— 是新型師生關系的基本理念。（民主、平等、合作）我國《教師法》規(guī)定教師享有指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為 ——————。（管教權）教師職業(yè)道德規(guī)范體現(xiàn)了新時期對教師 ——————、—————— 和 —————— 的要求。（職業(yè)道德理想、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為) ——————、——————、—————— 構(gòu)建起來的比較完整的課程教學目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。 ——————、——————、——————（均衡性、綜合性、選擇性）四、教育案例分析例 1 ： 河南省某鎮(zhèn)一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主 任李 老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調(diào)皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應依法執(zhí)教； 2 分（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情 用事； 4 分（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給 1—4 分；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，再獎勵 2 分，但本題給分不超過 10 分。例 2 ：觀點辨析： “ 教師專業(yè)化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要?！贝穑航處熃虒W的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉(zhuǎn)化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉(zhuǎn)化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉(zhuǎn)化，主動地完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。例 3 ： 結(jié)合自己學科教學，設計一個“重結(jié)果，更重過程”的教學片段。答：第 96 頁。要求教師引導學生關注現(xiàn)實，把書本知識學習同現(xiàn)實生活和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知——概括——應用，在做中學，在做與思考中發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。參見 97 頁例證。例 4 ： 結(jié)合自己所任學科的教學實際，談談在教學行為上為何實現(xiàn)從“知識本位”向“育人為本”的轉(zhuǎn)變？答：第 95 頁，突出對學生創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流協(xié)作能力培養(yǎng)，發(fā)展學生對自然、社會、他人以及自己的責任感、使命感。教師要變教教材為用教材教，在教學中實現(xiàn)三維目標。A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識1教師教學反思的最主要研究視角是（D）A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思 C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。1————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。1學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。1——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。1教學大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現(xiàn)為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。2教學大綱相對強調(diào)教師的教，課程標準更強調(diào)—————————————————，強調(diào)學習的過程與方法。2新課程標準從內(nèi)容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。2能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是—————————————————課程。2一般認為，傳統(tǒng)的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。2按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。2教師專業(yè)化是使教師從——————————型轉(zhuǎn)化成—————————并獲得相應專業(yè)地位的過程。１６．理想信念；教育觀念１７．變相體罰１８．平等、民主、合作１９．過程和方法、情感態(tài)度與價值觀 ２０．加強學科綜合２１．學生的學 ２２，學習興趣與經(jīng)驗；終身學習必備２３．校本２４．科學世界 ２５．素材性資源；條件性資源 ２６．普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)一、問答題教師職業(yè)道德的作用有哪些？（1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；（2）教師道德對學校整個教育工作的健康和穩(wěn)定發(fā)展起著促進作用；（3）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質(zhì)文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結(jié)合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。如何理解教師的職業(yè)理想？職業(yè)理想，是人們對自己未來職業(yè)的構(gòu)想和希望。正確地樹立職業(yè)理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業(yè)，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業(yè)理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現(xiàn)自己人生價值、追求自己人生幸福的最現(xiàn)實和最可靠的途徑。教師的地位與作用（1）教師是新課程的探究者與開發(fā)者；（2）教師是教與學的設計者與創(chuàng)造者；教師是學生發(fā)展的合作者與促進者。如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一。怎樣實現(xiàn)“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？（1）要關注學生的身心發(fā)展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。７、應樹立哪些新課程資源的理念？（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環(huán)境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態(tài)長效的課程資源觀。教師的專業(yè)素質(zhì)應包含哪幾個方面？（1）寬廣深厚的教師專業(yè)知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。（2）純熟的教師專業(yè)技能：熟練的教學技巧；良好的教學能力。（3）教師的專業(yè)情意：專業(yè)理想、專