李吉琴相似三角形教學反思(編輯修改稿)
2025-10-29 05:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所得，做到了將課堂回歸給學生，學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。此外，教師的肯定、表揚與鼓勵，會使學生始終保持高昂的學習熱情，感受在探究性學習、創(chuàng)造性勞動中獲得成功的樂趣。這樣的時常誘導學生積極探索、思考，既能達到掌握知識，又能提高能力，才能使學生學會學習。在本節(jié)課的學習過程中，要讓學生經(jīng)歷從動手測量邏輯推理的過程，從感性認識上升到理性認識，對于培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣和嚴謹?shù)膶W習作風有很大的作用。同時，同本節(jié)課的學習，給我們提供了利用相似解決問題的更多途徑和方法，讓自己對相似三角形的認識更加完善。反思二：相似三角形的性質(zhì)教學反思本章學習的重點，是相似三角形的概念、性質(zhì)與判定定理，還有三角形一邊的平行線的性質(zhì)與判定定理，以及向量的線性運算。先通過對實物圖形的放大與縮小的直觀認識逐步形成相似形的概念，因此在形成相似形的概念之后,安排學習比例線段,進而討論三角形一邊的平行線的性質(zhì)與判定以及平行線分線段成比例定理, ，說明了有關(guān)概念，通過對三角形一邊的平行線問題的進一步思考,類比全等三角形的判定方法，提出了關(guān)于相似三角形判定的四個問題；通過對四個問題的探究,，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)角相等；對應(yīng)邊相等；對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線、對應(yīng)高線相等；周長相等；面積相等。根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學猜對了相似三角形的對應(yīng)角相等；對應(yīng)邊成比例；對應(yīng)中線、角平分線、高線的比等于相似比；周長的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說等于相似比，有的說等于相似比的平方。我又及時誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設(shè)，你們應(yīng)該再進一步深入，把你們的猜想結(jié)果去證明，看到底是誰的對，讓它更有說服力，同學們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開始證明，這一節(jié)課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結(jié)論。在學習判定時就有了一些判定與性質(zhì)綜合運用的題目，學生感到有一定的難度，所以只實際應(yīng)用時，盡量開闊學生的思維方法，一節(jié)幾何課，如果只是簡單的出示定理、證明定理、講例題、做練習，學生被動的聽講、單純地記憶、模仿地做練習，這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而且影響學生數(shù)學能力的提高。如果時常誘導學生積極探索、思考，達到既能掌握知識，又能提高能力，才能使學生學會學習。在具體教學過程中，由于自己沒有放得開，搞的學生也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點沉悶，與我的初衷相悖?？赡苋绻谄綍r，氣氛會更加自然輕松點。在今后的教育教學中，要多下點工夫在如何調(diào)動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。初中學生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越容易
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