【文章內(nèi)容簡介】 么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來了。然后讓學(xué)生們列出算式，算出現(xiàn)在還有多少串香蕉。這種教學(xué)加強了師生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得與生活中的實際問題相對應(yīng)起來了，就更好有學(xué)習(xí)興趣了，同時這些交互問題也給了學(xué)生們想象的空間。通過這樣的互動，課堂氣氛一下子活躍起來了，每個數(shù)學(xué)問題都是與生活息息相關(guān)的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。二、在體驗生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是整個數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，所以小學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)缺少認識，缺少對數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對數(shù)學(xué)沒有任何感性認識。因此必須讓學(xué)生們通過自主操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對數(shù)學(xué)的直接認識，通過把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實例，從而讓學(xué)生自主聯(lián)系現(xiàn)實生活構(gòu)建新的知識模型。比如在教圖形這一課程時，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，這種課前參與可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高學(xué)生的觀察能力。布置作業(yè)時也盡量選擇一些與生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生聯(lián)系實際感受并理解數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)的感性認識。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。（一）在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗，只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)場景中去，直接面對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實基礎(chǔ)上認知抽象的數(shù)學(xué)知識，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。情境體驗在小學(xué)生的認知數(shù)學(xué)規(guī)律和抽象的數(shù)學(xué)知識之間起到了橋梁的作用。新課改實施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動、結(jié)合現(xiàn)實數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗中形成概念、推導(dǎo)公式、實踐應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材可以展現(xiàn)情境體驗的內(nèi)容，深刻聯(lián)系生活實際，讓每一個學(xué)生都真正“動”起來，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，必須要讓學(xué)生自己動起手來??因為只有做了才會學(xué)會。在以往為老師講解、板書、學(xué)生聽講、記錄的教學(xué)模式中，學(xué)生動手參與數(shù)學(xué)活動的機會很少，所以也很難獲得有效的數(shù)學(xué)體驗、認知?，F(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗，在學(xué)生在動手中體驗數(shù)學(xué)的存在。通過教學(xué)中的實踐活動，學(xué)生有機會通過切身體驗獲得大量的感性知識，讓學(xué)生能把課堂知識與社會事實等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)生的抽象思維能力較差，要使他們對事物真正了解就必須通過形象的物體，讓他們通過形象聯(lián)系起抽象思維，針對小學(xué)生的思維特征，教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用情境體驗，把課堂知識延伸到社會實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體形象等同起來。（二）在生活中使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識的根源，也是知識的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實踐中驗證的我們的數(shù)學(xué)知識，使其最終為生活服務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力，感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一部分。讓學(xué)生切實體會到應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的抽象知識來解決生活中實際問題的所帶來的樂趣。在平時的課堂上面多設(shè)置一些實踐課，讓學(xué)生都把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及解決問題的方法分享給同學(xué)們。例如：在班級郊游的時候，讓學(xué)生們算算車費，門票等要多少錢等，在學(xué)校運動會時，問學(xué)生如何得出運動員的平均速度等，讓學(xué)生們測量教室面積，體檢時，讓學(xué)生們算班級的平均身高，體重等。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價格，讓買的同學(xué)計算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學(xué)計算如何找零。這樣不僅可以讓學(xué)生認識到貨幣的面值，還能鍛煉他們計算的能力。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，但是學(xué)習(xí)還是要以課堂為主，聯(lián)系現(xiàn)實生活為輔，即要讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)知識面不枯燥，又不脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，把新課標的有關(guān)精神落到實處，更好地通過新課標引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的最好素材。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動性，真實性，就必須很好地架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活奧秘的興趣。新課標的這點精神對教師也提出了更高的要求，教師更要關(guān)注社會，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能更好地從生活中提取數(shù)學(xué)素材，更好地提出生活中的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生探討、分析。這就要求教師在教學(xué)時對于素材的選取要具有實踐性，教師要多提取一些聯(lián)系知識與社會實踐的素材，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗，同時數(shù)學(xué)素材要具有趣味性，從學(xué)生實際出發(fā)，選取一些學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓情境符合學(xué)生的興趣。其實新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學(xué)生的認知規(guī)律的結(jié)果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標不是為了考試考滿分，而是為了解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。三、在轉(zhuǎn)變評價標準中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，以往的課程評價標準偏重于學(xué)生的成績，這種評價標準是不利于學(xué)生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對課程評價改革是新課改內(nèi)容的一個重要內(nèi)容，新標準要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。（一）注重日常課堂評價新課改強調(diào)注重對日常課堂的評價，反對盲目看重選拔評價。只有側(cè)重日常課程的評價，才能更好地認識到學(xué)生自我意識的發(fā)展和為教師的提供教學(xué)反饋信息，新課改要求評價標準必須尊重被評價者的主體性，要讓被評價者也參與到評價過程當中來，評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評價反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。這樣的實時的信息獲得，才能加深師生之間的認識，一方面通過評價，老師可以給予積極、鼓勵性的評價，學(xué)生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。在以往為升學(xué)考試為主要評價手段的方式里面，平時的評價太少，沒有辦法立即獲得學(xué)生的信息，往往影響了學(xué)生了正常發(fā)展。在平時的課堂互動中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于積極、主動的學(xué)生多給予獎勵，這樣不僅在帶動課堂氣氛的同時，也能了解教學(xué)效果的同時，課堂評價可以實時得知學(xué)生水平，也是驗證教師教學(xué)有效性的手段。新課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本，多給予積極、正面、鼓勵性的評價，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展。（二）多元化的評價方式評價是為了讓學(xué)生朝著既定目標發(fā)展，由于學(xué)生之間的性格差異性，對于不同的學(xué)生，發(fā)展目標、方向可能是不同的，所以評價的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。新課程要求制訂多元化的評價，充分尊重學(xué)生之間的個體差異性。多元化的評價標準才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對于數(shù)學(xué)來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學(xué)生成績一般的學(xué)生，往往解決生活中的數(shù)學(xué)問題時卻是得心應(yīng)手的。所以評價方式可以多一些，以課堂評價為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測試等評價方式，同時要