【文章內容簡介】 了保護學生視力請班主任經常調換學生座位。方主任組織每周相關科目的教師務必在多媒體教室觀看一次教學實錄、新教育理念和課改理念等相關內容。方主任安排，從下周起至期末，每位教師務必在多媒體教室應用多媒體手段上一節(jié)課，各位教師要盡量多在多媒體教室充分利用網(wǎng)上資源上課。五、活動內容安排（遇雨天或特殊情況順延）。月活動安排：具體安排詳見活動方案。4月15日——萬和鎮(zhèn)小學春季朗誦比賽。4月21日——書香校園主題匯報活動。5月10日——班級朗誦比賽。6月10日——萬和鎮(zhèn)小學演講比賽。日活動安排：4月11日——課間誦讀四（4）班4月12日——課間誦讀四（3）班4月13日——課間誦讀四（2）班4月14日——課間誦讀四（1）班4月15日——課間誦讀三（4）班4月18日——課間誦讀三（3）班4月20日——課間誦讀三（1）班4月21日——課間誦讀二（4）班4月22日——課間誦讀二（3）班4月25日——課間誦讀二（2）班4月26日——課間誦讀二（1）班4月27日——課間誦讀一（5）班4月28日——課間誦讀一（4）班4月29日——課間誦讀一（3）班4月30日——課間誦讀一（2）班5月4日——課間誦讀一（1）班5月5日——課間誦讀全體教師5月6日——課間誦讀一年級5月9日——課間誦讀二年級5月10日——課間誦讀三年級5月11日——課間誦讀四年級5月12日——課間誦讀一（1）班5月13日——課間誦讀一（2）班5月16日——課間誦讀一（3）班5月17日——課間誦讀一（4）班5月18日——課間誦讀一（5）班5月19日——課間誦讀二（1）班5月20日——課間誦讀二（2）班5月23日——課間誦讀二（3）班5月24日——課間誦讀二（4）班5月25日——課間誦讀三（1）班5月26日——課間誦讀三（2）班5月27日——課間誦讀三（3）班5月31日——課間誦讀四（1）班6月1日——課間誦讀四（2）班6月2日——課間誦讀四（3）班6月3日——課間誦讀四（4）班6月6日——課間誦讀四年級6月7日——課間誦讀三年級6月8日——課間誦讀二年級6月9日——課間誦讀一年級6月10日——課間誦讀一年級教師6月13日——課間誦讀二年級教師6月14日——課間誦讀三年級教師6月15日——課間誦讀四年級教師具體要求：①、班級誦讀形式為：語文教師誦讀——1位學生誦讀——全班學生誦讀。②、年級誦讀形式為：本年級語文數(shù)學教師和學生。評價方式：①、學生誦讀全體教師打分。②、教師誦讀各班班長打分。附表格：第四篇：營造書香校園活動計劃2012—2013學第一學期營造書香校園活動計劃一、活動的意義。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在新教育實驗的形式下，我校深入學習新教育的豐富內容，營造濃濃的校園書香氛圍，特此推出“營造書香校園”的活動計劃。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過“營造書香校園”的活動，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量；也為建設書香社會，推動學習型社會的形成作出我們應有的貢獻。二、活動的原則。注重持久性。讀書是一種個人愛好，是一種內心渴求，更是一種學習習慣。配合“營造書香校園”活動的開展，利用學校讀書學習的氛圍，為學生提供充足閱讀時間的保障，力求絕大部分學生達到愛閱讀、想閱讀的境界。強調引導性。繼續(xù)強調語文教師發(fā)揮推薦書目的導向作用，幫助學生選擇最有利于自己精神發(fā)展的著作，如古詩文誦讀、經典文學名著等，同時也幫助學生選擇最適合自己個性發(fā)展的著作。指導學生如何閱讀，為學生樹立讀書榜樣，通過表彰激發(fā)學生讀書的熱情，引導學生向“自能讀書”發(fā)展。教師閱讀以原理掌握、方法習得為基礎，以專業(yè)拓展、學科縱深為發(fā)展，激發(fā)自己閱讀能持久的習慣，引發(fā)自己閱讀中可持續(xù)的思考，從而形成自己終身閱讀的良好習慣。三、活動的推進策略。加強學校圖書館、閱覽室建設，圖書閱覽室繼續(xù)定期開放，妥善安排每周各班學生借閱圖書的時間。繼續(xù)加強圖書室的建設，豐富讀書資源。各班繼續(xù)建設班級圖書角，做好新學期圖書修補、更新、添置工作?；顒又懈靼喟嘀魅闻c語文教師做好組織和指導工作，每周紀錄班內開展讀書活動的內容、形式、情況。期末進行活動的總結和評價。四、活動中的幾個結合：（1）、讀與聽說相結合：這里的“聽說”不是指語文課堂教學中的聽說訓練，而是指學生將閱讀的內容講給同學或聽同學介紹他的閱讀收獲。（2）、讀與議講相結合：“議”指針對閱讀的內容開展討論，有時可專題討論，有時可自由議論。如在閱讀了三國演義的相關內容后，可開設 “三國人物專論”的專題討論，讓大家發(fā)表看法。自由議論就是讓學生自由評書、議論書，可以是書的內容，也可以是書的寫法。如果一個同學看了某本書后有一個獨特的見解，這會引起大家再讀的高潮，使讀書活動精彩繽紛?！爸v”是指舉辦演講活動、講故事活動，既訓練口才，又積累知識，還是一種自我思想教育，頗能活躍讀書氣氛。（3）、讀與誦相結合：“誦”可以是朗誦，也可以是背誦。學生選擇合適的詩歌、寓言、經典的美文或所讀書中的一些佳句、段落，每天抽些時間，讓學生或者有表情朗讀，或者背誦，來積累規(guī)范的語言，感受語言的魅力，