【文章內(nèi)容簡介】 教師要隨時(shí)了解一手的英語資訊，不但而且，還要注重專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的提升。突破是指，作為一名英語教師要改變以往老套的教學(xué)模式，取而代之的是具有場新思維的，結(jié)合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式。總之，英語教師要在英語教學(xué)模式和思維模式上具有創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義英語習(xí)得。參考文獻(xiàn)[1][J].2014（17）[2][J].2014（10）[3][J].2014（4）[4][J].2014（5）[5][J].2014（5）作者簡介：徐音（1980），女，遼寧錦州人，文學(xué)碩士，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高職公共英語教學(xué)與研究工作。第三篇：微信公眾平臺輔助英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)微信公眾平臺輔助英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)摘要：微信作為一種新的信息傳播方式，為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間?；谖⑿殴娖脚_的移動學(xué)習(xí)更是受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。本文針對目前教學(xué)中存在的問題，通過分析微信公眾平臺的功能，從學(xué)習(xí)情境建設(shè)、交互需求等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)了以微信公眾號為平臺的移動學(xué)習(xí)輔助教學(xué)活動，并結(jié)合英語教學(xué)課程進(jìn)行了實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；評價(jià)中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：16742117（2016）08004504引言CNNIC發(fā)布的《2014年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告》中顯示，即時(shí)通訊工具在整體網(wǎng)民中的覆蓋率最高。[1]截至2015年3月，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，微信公眾號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)。[2]事實(shí)上，很多學(xué)者實(shí)踐證明，微信在教育中同樣可以發(fā)揮重要作用。微信公眾平臺信息推送的高精準(zhǔn)性、及時(shí)性和語音交互等特點(diǎn)為英語移動學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持。結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，針對微信公眾平臺在輔助教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)情境建設(shè)不夠多元化、不能夠滿足交互需求、情感與認(rèn)知因素的學(xué)習(xí)支持不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的隨意性等問題[3]，我們設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺的輔助教學(xué)活動，突出了微信平臺的靈活性與設(shè)計(jì)性、交互性與實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。并通過問卷調(diào)查驗(yàn)證了微信公眾號對實(shí)踐教學(xué)的可實(shí)施性和有效性，以期提高學(xué)生的口語及寫作能力。微信公眾平臺功能利用微信公眾平臺的自定義菜單、管理及數(shù)據(jù)分析功能構(gòu)建輔助教學(xué)的資源檢索、管理及綜合評價(jià)系統(tǒng)，如圖1所示。移動交互功能的擴(kuò)展與應(yīng)用是創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵。微信公眾號支持的自動回復(fù)功能、群發(fā)功能構(gòu)建了良好的人機(jī)交互環(huán)境。由于自定義菜單功能提供了資源檢索的導(dǎo)航，所以用戶進(jìn)入公眾號即可進(jìn)行檢索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互（如下頁表1）。微信公眾號提供消息管理、用戶管理和素材管理三大管理功能，方便管理者對用戶、資源以及消息的管理。我們運(yùn)用以上管理功能并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)習(xí)評價(jià)包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。[4]我們借助微信公眾號的消息分析、投票管理和第三方接口功能構(gòu)建綜合評價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過設(shè)計(jì)測試題及調(diào)查問卷，并針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、平臺使用以及信息拓展的豐富度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評價(jià)?；谖⑿殴娖脚_的英語教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者黃榮懷認(rèn)為：一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)/成果、學(xué)習(xí)主題/任務(wù)、活動過程、活動規(guī)則、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)工具等要素。[5]微信公眾號在輔助教學(xué)活動中主要應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)主題/任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)活動的組織、信息資源的提供、課后學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋環(huán)節(jié)（如圖2）。在課程開始前，教師向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課程結(jié)束后，教師推送課后習(xí)題答案，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測。對于錯誤的問題，學(xué)生可以通過自定義菜單檢索知識點(diǎn)或小組討論解決，也可以通過平臺發(fā)送給教師進(jìn)行在線解答。提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于對整個(gè)教學(xué)過程的控制。[6]平臺由教師及其選擇的具有一定管理能力的學(xué)生共同管理，以便及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問題。教師在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要定期向?qū)W生推送課程相關(guān)信息，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在接收平臺推送的預(yù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題后，運(yùn)用平臺提供的單詞、課文音頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過搜索關(guān)鍵詞“課文音頻”下載音頻文件。平臺提供課程單詞釋義及發(fā)音，學(xué)生可以通過輸入某一單詞進(jìn)行查詢，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)在課程結(jié)束后，教師及時(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置課后習(xí)題和討論主題，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的信息整理當(dāng)天課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成課后習(xí)題。由教師分配的組長負(fù)責(zé)建立微信討論組進(jìn)行主題討論，并將討論結(jié)果總結(jié)以備課堂反饋。需要注意的是討論全過程使用英語，由組長監(jiān)督控制，教師不參與討論，以便學(xué)生暢所欲言，避免出現(xiàn)因害羞而不敢發(fā)言的情況。這樣更有利于學(xué)生英語口語的練習(xí)。課后教學(xué)效果評價(jià)教學(xué)效果的評價(jià)包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。我們可以依據(jù)教學(xué)效果設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，這樣能為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。形成性評價(jià)包括自我評價(jià)和小組評價(jià)。在每一個(gè)單元課程結(jié)束后，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)發(fā)布并推送本單元課后練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。習(xí)題通過第三方軟件“問卷星”制作。學(xué)生可以通過平臺進(jìn)入試題界面進(jìn)行測試練習(xí)。在學(xué)生提交問卷后，教師將會收到消息提醒，并通過微信查看答題結(jié)果。我們選擇計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院公共英語1班38名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班實(shí)施微信公眾平臺輔助教學(xué)，公共英語15班35名學(xué)生作為對比班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前