快樂的小青蛙教案(編輯修改稿)
2025-10-29 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內(nèi)容有獨特的理解與感悟。，暢談自己曾遇到的困難以及自己是怎樣克服的。不僅鍛煉學生說話能力，還加深了對課文的理解，也是教育學生不怕困難的好機會。，導致語速較快，感覺課上有點趕。今后還要繼續(xù)多參加這樣的活動，總結經(jīng)驗，揚長避短。更好的服務學生，更好的為教育事業(yè)做貢獻。第二篇：快樂小青蛙教案《快樂的小青蛙》第一課時教學設計馮 瑩設計理念：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神。因此，將教學設計定位在為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“自主識字法。”教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。[教學目標]認識本課生字11個，正確書寫會寫字3個。理解小青蛙為什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。[教學重點]理解小青蛙為什么掉進井里還有心思唱歌，指導學生正確書寫3個生字。[教學難點]理解小青蛙為什么唱歌。教育學生勇敢面對困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。[教具準備]多媒體課件。小青蛙圖片。[教學過程] 一 激趣導入師：同學們在你們多姿多彩的快樂記憶中一定會有關于小青蛙的記憶吧！誰愿意跟大家說說你喜歡什么樣的小青蛙呢？生答。師：相信在每個同學的心中都會有一個你喜歡的小青蛙的形象，那今天這節(jié)課就讓我們先來認識一只快樂的小青蛙。一起聽聽它的故事。板書：課題（學生齊讀）二、認讀生字，初讀課文 師：課前老師讓大家預習了這篇課文，同學們用你的小手告訴老師這篇課文你讀了幾遍？師：大家真是認真的孩子，那現(xiàn)在檢驗大家預習成果的時間到了，看看這些詞誰能把他們都讀出來。出示【課件】指名領讀，糾正字音全班齊讀開火車讀師：同學們預習的真好，那現(xiàn)在請你仔細的觀察這些詞，看看哪一行詞語的讀法跟其它兩行不一樣？生答 師重點強調(diào)輕聲詞的讀法加深印象。全班齊讀師：同學們洪亮的聲音、認真的課前預習給老師留下了深刻的印象，你們真是太棒了！那現(xiàn)在請大家把你的語文書輕輕地翻到23課。誰告訴大家預習后你知道這篇課文有幾個自然段？ 生答 師：那我們就找6位同學來把這篇課文朗讀一下 生讀后點評 設計意圖：在字詞教學部分用檢驗預習的形式開展，課堂的主體交給學生，由學生領讀、教讀充分發(fā)揮學生的自主意識。有意識的把輕聲詞放在一行并引導學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)再朗讀從而留下深刻的印象。生生互動的課文朗讀檢查讓學生檢查別人發(fā)現(xiàn)問題的同時也認識到自己的不足之處。三、渲染氣氛，想象朗讀師：春暖花開的季節(jié)，小青蛙從洞里出來去春游了。它一蹦一跳地欣賞著這美麗的春光。突然撲嗵，哎呀！發(fā)生了意外事件！出示【課件】 齊讀第一小節(jié)前半句師：小青蛙掉進了枯井里。同學們，你們見過井嗎？ 生答 出示【課件】井的圖片師：在古時候人們喝的水是從井里打上來的，因為井很深為了方便把很沉的水桶提上來就在井口的上邊安放了木質的后來人們根據(jù)井的特點創(chuàng)造了“井”字，我們一起來觀察一下這個字，看看你能在這個字中找到圖片里的東西嗎？ 生答師：同學們觀察的真仔細。那你覺得要是想把這個井字寫好看哪一筆最重要呢？ 生答師：你說的很對，那就讓我們把這最重要的一筆懸針豎牢牢的記在心里。小手拿出來跟老師一起書空。師：我們剛剛看到了水井的樣子，可是小青蛙掉進的是？（枯井）那開動你想象的智慧，想想枯井會什么樣呢？ 生答師：同學們的想象力太豐富了。那現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，假如我們就是掉進枯井里的小青蛙，你的周圍一片漆黑，靜的讓人害怕，在窄小的空間里長滿了雜草，偶爾還會有一些不知名的蟲子從你身邊爬過。同學們這時候你會怎樣？ 生答師：可是我們的快樂的小青蛙它又是怎么做的呢？ 出示【課件】第一自然段后半句師：我們的小青蛙這時候在做什么？ 生答 師板書師：同學們我們的小青蛙為什么會不慌不忙呢？ 生答 師板書 師：好讓我們把第一自然段完成的朗讀一遍再次感受它的聰明和勇敢。生齊讀設計意圖：通過創(chuàng)設情境讓學生體會小青蛙的切身感受，在自己與小青蛙表現(xiàn)不同的對比中讓學生自己發(fā)現(xiàn)小青蛙的優(yōu)秀品質。在井字教學中充分利用象形字的特點用圖片引導學生自主發(fā)現(xiàn)井字的特點。四、 師：小青蛙就這樣唱啊唱啊，唱了好久，終于有人聽見了它的歌聲，這個人是誰？接下來又會發(fā)生什么事情呢？請同學們用你喜歡的方式自由朗讀第二、三自然段，讀完請坐好。師：誰聽見小青蛙的歌聲了呢？ 生答師：聽到歌聲的大象伯伯他的第一反應是? 生答 師：大象伯伯為什么事感到奇怪呢？ 生答（根據(jù)學生說的內(nèi)容，練習重音朗讀）師：通過剛才的朗讀我們會發(fā)現(xiàn)當重音不同時我們想表達的意思也會（不同）設計意圖：通過對大象伯伯問話的不同理解來訓練學生的重音朗讀，通過朗讀學生自己會發(fā)現(xiàn)重音不同所表達句意也不同。同時也對朗讀技巧進行了訓練。師：聽到了大象伯伯的問話，等了好久的小青蛙的反應是？生答 師：小青蛙趕緊說，說明了小青蛙其實非常（著急出去）。
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