【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、關(guān)于“任務(wù)型”課堂教學(xué)的模式：根據(jù)以上的教學(xué)基本步驟，專(zhuān)家總結(jié)出英語(yǔ)“任務(wù)型教學(xué)”基本模式： 1．引入（Leadingin）: 包括熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、引入下階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識(shí)（如語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。3．做任務(wù)（Whiletask）：包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成在某一話(huà)題下的具體任務(wù)。4．展示做任務(wù)的成果（Posttask）：學(xué)生通過(guò)各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。5．檢查評(píng)議（Check）：開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等活動(dòng)。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話(huà)題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)：“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類(lèi)型：（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；（二）推理決定型；如：根據(jù)所給的信息通過(guò)推理、演繹、分析、比較等思維活動(dòng)，清理材料、提取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工。（三）觀(guān)點(diǎn)闡述性：根據(jù)話(huà)題，闡述觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)；如就某些話(huà)題、議題開(kāi)展討論和意見(jiàn)交流。（四）物品制作型：通過(guò)語(yǔ)言知道，制作某些物品；如通過(guò)手工和勞作等的制作，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的的活動(dòng)。五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以有如下的內(nèi)容：（1）寫(xiě)信、寫(xiě)郵件；（2）寫(xiě)某寫(xiě)方面的簡(jiǎn)介；（3）寫(xiě)某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開(kāi)列清單、購(gòu)物單等；（6）收集某些（如書(shū)刊、報(bào)紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)然后寫(xiě)出匯報(bào)提綱，或填寫(xiě)調(diào)查報(bào)表；（8）做游戲；（9）表演小話(huà)??；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩(shī)、順口溜；（13）創(chuàng)作與語(yǔ)言有關(guān)的動(dòng)作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計(jì)工作；（15）小組討論，發(fā)表意見(jiàn)（適當(dāng)記錄）。（16）寫(xiě)計(jì)劃；以上這些活動(dòng)，必須有語(yǔ)言信息的交換。下面是根據(jù)廣州市新編的英語(yǔ)教材第一冊(cè)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動(dòng)作；（4）畫(huà)五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫(huà)畫(huà)；（2）設(shè)計(jì)物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實(shí)踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。以上是本人對(duì)“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評(píng)。第四篇：初探英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初探英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué) 左玖英《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，即為學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循在“用中學(xué)”和在“學(xué)中用”的原則。學(xué)生要盡可能的用所學(xué)到的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中也自然就使用到了英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了他們的觀(guān)察力﹑記憶力﹑想象力和創(chuàng)新精神，學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)能與實(shí)踐相結(jié)合后，則會(huì)極大地增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。因此，興趣通常都被認(rèn)為是最好的老師。為了讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂是必不可少的條件。而保證生動(dòng)的英語(yǔ)課堂就需要英語(yǔ)課堂的多樣化教學(xué)模式。而以前單一的“老師講學(xué)生記”以及“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式勢(shì)必讓學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的階段就失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而只有多樣化的教學(xué)模式才能激起師生間的互動(dòng)，從而讓英語(yǔ)的教學(xué)充滿(mǎn)快樂(lè)，學(xué)生也充滿(mǎn)了濃厚的興趣。教師如何將課堂教學(xué)生動(dòng)化呢？如何采用不同的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行師生間的互動(dòng)呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本模式。一﹑課前熱身——Duty Report 活動(dòng)“Duty Report”活動(dòng)即每天上課前的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，一般時(shí)間為五分鐘左右。教師安排每天一名學(xué)生到講臺(tái)前作為英語(yǔ)活動(dòng)的主持（main speaker）。活動(dòng)的形式多樣化，但都由學(xué)生自己提前準(zhǔn)備,包括專(zhuān)題性的討論﹑英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用游戲英語(yǔ)短劇﹑英語(yǔ)詩(shī)歌或篇章朗誦賞析以及電影英語(yǔ)配音等等。話(huà)題討論。這是通?？梢栽趯W(xué)習(xí)了該專(zhuān)題的課文之后，該主題的main speaker預(yù)先告訴同學(xué)們第二天將進(jìn)行的主題討論（topic discussion），這樣每個(gè)同學(xué)能預(yù)先準(zhǔn)備好發(fā)言。老師可以事先給出一些所學(xué)的需要學(xué)生掌握的短語(yǔ)，讓學(xué)生在發(fā)言中盡量用到這些比較好的詞匯和句子。第二天main speaker先進(jìn)行主題演講，然后就演講話(huà)題設(shè)置提問(wèn)或同學(xué)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)。最后大家對(duì)該主題各抒己見(jiàn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，并將所學(xué)知識(shí)與課文新知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的單詞短語(yǔ)句子都用上，在討論中就熟悉了需要掌握的詞句，既學(xué)得輕松也學(xué)得愉快。而由于讓學(xué)生有目的性的事先準(zhǔn)備，能力強(qiáng)的學(xué)生可以有所提高和發(fā)揮，而基礎(chǔ)不好的困難生也可以有話(huà)可說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有了機(jī)會(huì)參與。討論后老師對(duì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并作好發(fā)言登記。對(duì)于主持人更是進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，個(gè)別明顯語(yǔ)言錯(cuò)誤糾錯(cuò)和打分，作為平時(shí)成績(jī)。這樣鼓勵(lì)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，學(xué)生為了能越說(shuō)越好，通常會(huì)盡可能運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美句型，這樣在說(shuō)的過(guò)程中詞匯量不斷加大，英語(yǔ)能力得到極大提高。當(dāng)然在選擇主題上老師可以給與幫助和建議，盡量選著大家所熟悉的以及和同學(xué)們生活相貼近的。如“my favorite way of traveling”,“Do you like living in the city or in the village”,“Would you like to be a vegetarian or not”等等，都可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的生活體驗(yàn)發(fā)表看法，更好地激發(fā)了他們說(shuō)的積極性?？傊?，Duty report 是生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂不可缺少的一部分。這個(gè)部分不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生各方面團(tuán)結(jié)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)的能力，為教師打造生動(dòng)的課堂跨出了重要的一步。二﹑趣味氛圍的營(yíng)造——課前的材料收集及別出心裁的課前引入。為了能一開(kāi)始就將學(xué)生引入感興趣的課文內(nèi)容，切入正題前的材料收集及課前引入則非常重要。1．課前的材料收集包括教師針對(duì)當(dāng)天課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的一些材料的收集，包括實(shí)物，圖片等等。這一點(diǎn)在初中學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)又非常大的作用。如在人教版的《My Favorite Sport》教材中，學(xué)到on the bicycle老師甚至可以帶上自行車(chē)，騎在上面講解什么是“I’m on the bicycle.”講“Jackinthebox”老師也可以帶上這樣一個(gè)東西來(lái)讓學(xué)生明白。而在學(xué)《展望未來(lái)II》Unit5《The right clothes》當(dāng)中，老師更是可以提一袋子各種各樣的衣服鞋子等到教室。總之，只要老師每次上課來(lái)帶著一個(gè)大袋子，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來(lái)呢？所以這些課前材料的收集不僅僅將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味當(dāng)中，而老師也正因?yàn)榉e極準(zhǔn)備了課前的材料，自己也會(huì)教的非常有激情。整堂課也就充滿(mǎn)了老師愉快教學(xué)生開(kāi)心學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。2．別出心裁的課前引入則是指老師在進(jìn)入正課內(nèi)容前做出一些令學(xué)生好奇的活動(dòng)或用語(yǔ)言提出問(wèn)題，引出一些大家感興趣的話(huà)題等等，從而帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生想進(jìn)一步知道老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)什么樣的情景當(dāng)中。這樣學(xué)生完全忘記了學(xué)習(xí)是枯燥的，反而會(huì)非常投入的參加到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這就是老師課題別出心裁的引入起了作用。充分的課前準(zhǔn)備及課前的獨(dú)特引入可以讓課堂在一開(kāi)始便呈現(xiàn)積極活潑的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為教師隨后開(kāi)展新課的活動(dòng)奠定了積極的基礎(chǔ)。三﹑靈活設(shè)計(jì)各教學(xué)板塊以及實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式——教學(xué)過(guò)程中豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。所謂任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要將各教學(xué)板塊都布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生是參與的主體，而老師只是任務(wù)的布置和指導(dǎo)人。從而讓學(xué)生在具體的任務(wù)完成中靈活地獲得知識(shí)的吸收，而不是由老師來(lái)直接講授學(xué)生只單純靠聽(tīng)和記筆記來(lái)枯燥的接受知識(shí)的灌輸。但是任務(wù)性的教學(xué)模式不是為了學(xué)生活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而忽略學(xué)生其它技能的培養(yǎng)，而是將學(xué)生活動(dòng)滲透到各個(gè)教學(xué)板塊當(dāng)中，在提供任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到提高和鍛煉。1． 詞匯隨著初中詞匯量的增加，學(xué)生開(kāi)始接觸閱讀，而閱讀便涉及到很多抽象詞匯的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)不能單純用實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)。于是很多人便認(rèn)為詞匯的教學(xué)是很枯燥的，通常都是老師提出生詞，教讀音，然后解釋生詞意思，最后舉例子造句。這樣學(xué)生雖然理解了意思也明白了如何運(yùn)用，但是還是無(wú)法用到自己的語(yǔ)言或作文當(dāng)中，也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有真正的消化和掌握。所以即使是詞匯的教學(xué)，筆者也認(rèn)為需要靈活設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)于其中，這樣才不至于將詞匯的教學(xué)死板化，而學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)從中培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)的閱讀﹑理解及自學(xué)方面的能力。在此筆者就自我的教學(xué)實(shí)踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討。（1）羅列生詞與其英文解釋?zhuān)寣W(xué)生通過(guò)閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中從上下文判斷生詞的解釋?zhuān)M(jìn)行將單詞與解釋連線(xiàn)的課堂活動(dòng)。這種模式比較適合于生詞量較多的課文，學(xué)生對(duì)生詞量過(guò)多的篇章閱讀有比較的困難得情況。這樣就可以靈活的減輕了學(xué)生閱讀文章的負(fù)擔(dān)。而事先處理單詞又不是將單詞單獨(dú)提出與文章脫節(jié)的方式講解，而是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)老師提供的方法去理解。通過(guò)理解上下文然后和老師提供的單詞英文解釋相結(jié)合，學(xué)生很容易就能找到正確的答案。而通過(guò)自己理解認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生可以在課堂上就掌握得比較好，也提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中從上下文去猜單詞的意思也對(duì)他們的閱讀理解能力進(jìn)行了鍛煉，將生詞的學(xué)習(xí)與篇章結(jié)合了起來(lái)。當(dāng)然要注意的就是教師在解釋生詞的時(shí)候務(wù)必要用較簡(jiǎn)單學(xué)生較易理解的單詞進(jìn)行解釋?zhuān)形阌蒙~解釋生詞加大難度而讓學(xué)生失去參與活動(dòng)的興趣。（2）在閱讀材料中找出生詞的解釋。這類(lèi)生詞的教學(xué)模式主要適用于生詞的意思可以在上下文當(dāng)中有對(duì)應(yīng)的解釋。（3）在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意同義詞及同義詞組的積累。這一教學(xué)方式筆者認(rèn)為應(yīng)該滲透到整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生也養(yǎng)成收集同義詞（組）以及同義句的好習(xí)慣。這種收集的習(xí)慣能夠大大的擴(kuò)展學(xué)生的思維，更是對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量大有好處，使學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平得到很大的提高。如學(xué)生在學(xué)到“take place” 這一詞組后，教師便啟發(fā)學(xué)生與之同義的詞或詞組，學(xué)生就可以展開(kāi)詞匯的聯(lián)想，包括“happen”以及“occur”都是他們學(xué)到的“發(fā)生”，但是同時(shí)教師要注意同義詞用法