【文章內(nèi)容簡介】 點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍寶石，父親便不會打她了。師：你為什么感動呢？生談。師：同學們，這樣一個在廣場上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會是些什么樣的表現(xiàn)呢？而快樂王子又是怎么做的呢？生回答。師相機出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！師：還有嗎？生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧?！睅煟海阏业煤軐?！請女生齊讀這句話）師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請一名學生回答。師：那意味著什么呢？請同學一個接一個地回答。師：同學們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧?。ㄅ錁纷x）師：此時此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什么呢？請寫在課文的旁邊吧！師：大部分同學都已經(jīng)寫完了，請同學們把筆放下來。誰來說說？生1說。生2說。生3說。師：剛才送出一只眼睛的時候，我們感受到了他的“崇高”，現(xiàn)在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍??！快樂王子真是太）（師板書：偉大）師：是?。】鞓吠踝硬粌H善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習第二題。播放錄音。師：誰來說說第一個問題？（王子的心和小燕子。）師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。生討論。師：為什么說小燕子也最珍貴呢？生：因為他和快樂王子一樣，也很善良！也在一次次的幫助著快樂王子，幫助著窮人。師評價。師：（出示幻燈片）現(xiàn)在，站在我們面前的快樂王子已經(jīng)由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？請幾個同學回答，師相機評價。后出示練習：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？結(jié)束語：這節(jié)課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動，我們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸?？鞓罚‘斎?，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束我們今天的教學吧?。úシ乓魳罚嚎鞓防霞遥Y(jié)束新課。）板書設計：快樂王子女裁縫 紅寶石 善良 舍已為人年輕人 一只眼睛小女孩 另一只眼睛 崇高 偉大很多窮人 金片回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結(jié)的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設計這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現(xiàn)在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經(jīng)過反復打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。這一次，由于備課時間的緊張，我甚至連板書設計都沒有。快樂王子 小燕子做裙子的女裁縫 再三求它 不肯寫劇本的年輕人 再三央求 不肯賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯兩個饑餓的孩子善良的心靈這一次，我的板書設計是這樣的：快樂王子做裙子的女裁縫 紅寶石寫劇本的年輕人 一只眼睛賣火柴的小女孩 另一只眼睛兩個饑餓的孩子 金片善良 舍己助人第四次備課，我首先采用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“《快樂王子》是英國作家 寫的一篇。（王爾德，童話）“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個問題為貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導學生領(lǐng)會和感悟，最后總結(jié)出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質(zhì)的東西。到底要怎么樣才能抓實質(zhì)呢？我又進行了第五次設計。這一次，我設計了這樣的板書：快樂王子善 良 舍己助人再三求它 再三央求 連聲央求快樂王子做裙子的女裁縫 紅寶石寫劇本的年輕人 一只眼睛賣火柴的小女孩 另一只眼睛兩個饑餓的孩子 金片善良 舍己為人快樂王子女裁縫 紅寶石 善良年輕人 一只眼睛 舍已為人小女孩 另一只眼睛 崇高很多窮人 金片第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學生深刻領(lǐng)會到快樂王子“崇高”的思想品質(zhì)和“偉大”的精神。現(xiàn)在總結(jié)一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那么，語文教學將是多么的乏味啊！比賽已經(jīng)結(jié)束了，授課的過程中又發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學校領(lǐng)導給我的這一次機會，感謝區(qū)教研室組織了這樣一次相互學習和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學的樂趣，并且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。第三篇：《快樂王子》教學設計與反思長山學校 畢利群【教學內(nèi)容】 【教學目標】１． 學會12個生字，理解課文內(nèi)容，復述課文。２． 培養(yǎng)學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。３． 通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦?！窘虒W重難點】揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。【設計理念】１． 以疑促思，把握情感主線組織教學。２． 以讀為本，將朗讀訓練貫穿課堂始終?！窘虒W過程】第一課時（略）教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學習課文１———８自然段，小結(jié)學法。第二課時教學內(nèi)容：學習課文10———２４自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會“快樂”的真諦。一、導入新課。１、朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂 悲傷）２、上節(jié)課我們在學習這個故事時，還遺留了兩個問題，你們還記得嗎？ ３、今天，讓我們帶著這兩個問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。還記得上節(jié)課我們是怎樣學習王子幫助女裁縫的嗎？（畫詞語談感受有感情的朗讀）這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學習課文。二、學習課文10 ——１９自然段。１．出示學法指導。默讀10 ——１９自然段，畫出讓你深受感動的語句，作上批注。2．教師巡視指導 3．學生交流 朗讀（1）救助寫劇本的年輕人：王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？ 那些語句深深地感動了你？抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了??”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受 抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛??王子再三央求??”，體會燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍?！霸偃肭蟆北壬衔牡摹霸偃蟆敝欢嘁粋€“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受引導學生讀描寫年輕人的語句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？ 如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）來，請把你眼中的這位年輕人讀出來 來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）再三央求燕子?? 師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了（生答）快樂 這是一個怎樣的王子？ 這是一只怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了（生答）賣火柴的小女孩 哪些語句深深地觸動了你呢？抓“我愿意陪