【文章內容簡介】 寬窄厚度及穩(wěn)定性，須將墻體全部拆除重新砌筑，在后期封堵柱門和墻體砌筑時用什么磚封堵？大殿前檐為花崗巖石板地面，廊間地面現(xiàn)為木板隨意鋪置，在后期殿內木地板鋪墁完畢后，廊間地面怎么處理？大殿外檐下玻璃門要拆除嗎？若拆除，門要做成什么形制的，怎么做？方案中大殿鏟除室內外后改復合木板、水泥和花崗巖地面；室外地面方磚十字縫鋪墁，后經設計方口頭說明室外花崗巖地面維持現(xiàn)狀，望設計方明確方案。大殿前檐下所有木構件現(xiàn)均涂有的黃漆需全部剔除，對于黃漆的剔除如何處理，望設計方給出方案。以上是方案中未明確提及的問題，望設計方能盡快給予施工方案。第三篇：教后反思七律長征教學反思《七律長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，達到與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。在教學中，我將教學環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠征難”？學生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺??；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情考慮，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文內容。第四篇：如何寫教后反思如何寫教后反思教后反思又叫教后感、教學后記，是教師進行階段性教學后的心得體會。它給教師課后的經驗總結提供了廣闊的空間，教師在這里可以進行教學后的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現(xiàn)的新奇的思維方式保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富。寫好教學反思有助于教師教學技能的提高，有助于教師靈活自如地駕馭課堂，使教師在游刃有余的教學中不斷提高學生的素質，從而使自己的課堂教學效果最大限度地得到體現(xiàn)。我們上課，一般都要進行精心的準備和課堂設計，而一堂課下來，對課堂上多種多樣的做法都會產生這樣那樣的感受和體會。成功的，可能為之欣慰、鼓舞；失敗的，可能為之苦惱、懊喪?；仡櫋⒆允≈?，要把那些好在何處、差在哪里，以及所以成功與失敗的原因，正反兩方面的經驗教訓，把自己的所見、所聞、所思及時訴諸筆端，見諸文字，記錄下來，無論是對于以后該節(jié)教案的調整與充實，還是對下一節(jié)教案的安排與設計，都會提供一定的實施依據(jù)，從而實現(xiàn)對整個教學過程中的控制和反饋。我們常說，教師的教學屬于創(chuàng)造性勞動，撰寫教學反思和教后感，實質上是課前備課、課堂教學的發(fā)展和深化，是教師教學實踐的結晶。它不僅記錄著大家從豐富、生動的教學實踐中得到的新的理論知識。這種自我提高業(yè)務水平的做法和備課、講課一樣，同樣體現(xiàn)著創(chuàng)造性。那么，教后反思具體是寫些什么內容呢？（一）教學內容的重點、難點、疑點選擇是否恰當？如果恰當，是否已經突破？實際教學效果和備課設想是否吻合？如果說好的話，好在何處？倘若說差，又差在哪里？原因何在？又如何補救？這里大多是從主觀上對本節(jié)教案實施情況所做的整體性的概括評價。（二）從學生的反饋信息看，教學過程的設計是否合理？教學方法的運用是否得當？若有缺陷，表現(xiàn)在哪里？這里往往是通過對教學目標的客觀分析，由產生的問題而引發(fā)出新的解決問題的方法。（三）學生思維是否活躍？他們都提出些什么問題？對這些問題，當堂已經解決，還是課下去處理？教學任務對中差生來說，是否已經聽懂、聽會？是否還需要幫差？怎么個幫法？（四）對教學得失原因的分析，對規(guī)律性問題將采取的解決辦法，對改進教學方法的探討等，這常是教師綜合分析自己的教學特點后，對教學經驗的專題總結，或針對教學過程中某個帶有普遍意義的問題，通過和其他教師的討論，對有關著述的學習，進行的探索教育規(guī)律的專題論析。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。第五篇：教后反思在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。下面談兩點設計中需要改進的地方。應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體、一個案例，應在學生結合具體情境，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括，總結出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經驗水平上。讓學生經歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。注重每一個教學環(huán)節(jié)設計的有效性。如本教學設計最后的“小結”中，讓學生談“結合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數(shù)學教學中必有的一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學生談體會和收獲，已無新意，如果教師和學生一起總結本節(jié)所學的知識點和應注意的問題則更有價值。孩子，你真棒《貨比三家》 教學反思本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教學中，通過創(chuàng)設情景提出問題，我就放手讓學生自己探索解決小數(shù)大小的比較方法，絕不包辦代替。學生通過討論得出了下面幾種方法：先把元化成角后再比較；直接元比元，角比角，分比分，得出的結果快。我趁機引導學生得出“先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分”的結論。在教學三個小數(shù)進行比較時，一個寫字慢的學生高舉著他的小手，我讓他說說想法，他居然大聲的把比較方法條理清晰地說出來了，孩子們給了他熱烈的掌聲，我也把贊美送給了他，看到他甜甜的笑容，我為能給孩子們提供了發(fā)展思維的空間而高興。＜＜買書＞＞教后反思一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學生的主體地位，利于學生學習，促進學生發(fā)展。因此，在教學設計上，我利用學生喜歡到書店看書、買書這一特點，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經驗，得出計算方法；由于學生已有整數(shù)加減法的經驗，因此教師稍做適當?shù)囊龑Ь涂梢粤?。在課堂巡視指導的過程中，我