【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的一條直線是另一條直線的平行線。（教師板書(shū)）多媒體顯示概念，學(xué)生齊讀概念。進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。三、操作實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用。師：現(xiàn)在知道什么是平行線了嗎？想不想自己來(lái)創(chuàng)造平行線 呢？讓學(xué)生想辦法創(chuàng)造出一組平行線。學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生介紹方法。結(jié)合學(xué)生介紹的方法，老師有意識(shí)的提出問(wèn)題：如果要畫(huà)一組間隔是10厘米的平行線，方格紙也沒(méi)有正好是間隔10厘米，該怎么辦？設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)難以解決問(wèn)題時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué)40頁(yè)上的方法。自學(xué)后說(shuō)說(shuō)用直尺和三角板怎樣來(lái)畫(huà)出任意的一組平行線。教師演示。提煉方法：一、畫(huà)（線），二、靠（直尺），三、平移。完成試一試。1學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互改，2指定學(xué)生說(shuō)答案,同桌互改,，并交流。五、全課總結(jié)，課堂延伸。其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，它們等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們能做生活中的有心人。六、布置作業(yè)師：平行在我們生活中隨處可見(jiàn)，你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)平行線呢？（指答）老師這里也有一些圖片，欣賞一下這些事物中的平行美。多媒體顯示，學(xué)生欣賞。板書(shū)：平行和相交 ——認(rèn)識(shí)平行同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。其中的一條直線是另一條直線的平行線。方法：畫(huà)（線）靠（直尺平移“合理利用分層測(cè)試卡,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”研討展示活動(dòng)“骨干教師示范課”《平行與相交》課后反思魯沙爾二小段國(guó)萍在這節(jié)課的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題、判斷題、,還設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)習(xí)的相交、平行、垂直的知識(shí)，用小棒設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形。通過(guò)這些練習(xí)形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念，進(jìn)一步拓展知識(shí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,:重難點(diǎn)處理速度較快,后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,：教師出示多張圖片，讓學(xué)生尋找其中的相交、平行、垂直，學(xué)生興趣非常濃。過(guò)渡到尋找教室內(nèi)的相交、平行、垂直，學(xué)生興趣更加高漲。學(xué)生非常激動(dòng)，紛紛說(shuō)：我們身邊真的是到處都是應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。分層測(cè)試卡的利用,：（1）教學(xué)任務(wù)完成，表面上學(xué)生理解了什么是平行什么是相交和垂直，也能夠從身邊和圖片中找到平行和相交，以及垂直的現(xiàn)象。但是我感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有真正理解透徹，只是停留在表面，僅是明白了平行是什么樣的，垂直是什么樣的，相交又是怎樣的。但是對(duì)于三者之間的關(guān)系，并不清楚。通過(guò)學(xué)生的判斷，大部分學(xué)生都很糊涂，分辨不清。不僅對(duì)于三者之間的關(guān)系分不清楚，就是最基本的概念也不能判斷正確。生活中平行與相交課件的設(shè)計(jì)，引出平行與垂直，非常巧妙，但是并不能給學(xué)生完整的空間觀念。學(xué)生對(duì)于同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為平行與相交兩種，垂直屬于相交的一種特殊情況，這個(gè)整體的空間觀念沒(méi)有形成。學(xué)生完全處于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的狀態(tài)。這是很大的失誤。（2）由于課件的束縛，沒(méi)有提供給孩子更大的操作空間，完全是牽著孩子的手在前行。改進(jìn)的地方和努力的方向：還是要進(jìn)行“擺畫(huà)兩條直線的位置——分類——探究平行與相交”這樣的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一平面內(nèi)的兩條直線只有平行和相交兩種情況，而垂直屬于相交的一種特殊的情況。第三篇：平行與相交教案——平行與相交《線段、射線和直線及位置關(guān)系》教學(xué)案設(shè)計(jì)董麗梅【教學(xué)內(nèi)容】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解平面內(nèi)兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。，培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。初步理解垂直與平行兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、射線、直線知道區(qū)別與聯(lián)系 ?！窘虒W(xué)過(guò)程】專項(xiàng)訓(xùn)練第一環(huán)節(jié) 課前導(dǎo)學(xué)？說(shuō)給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。、射線、直線 畫(huà)出一條線段：（）把線段的（）無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條線段。畫(huà)出一條線段：（）把線段的（）無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。畫(huà)出一條直線：（）我發(fā)現(xiàn)：兩條直線的位置關(guān)系有（）中情況。（1）（2） 填空：在（）平面內(nèi)（）的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的（）。兩條直線相交成（）時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的（），這兩條直線的交點(diǎn)叫做（）。（1）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線：（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線：（3）說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)已知直線的垂線和平行線的？第二環(huán)節(jié) 交流展示 匯報(bào)： 你能在紙上畫(huà)出一條3厘米的線段嗎？ 像這些長(zhǎng)短不同的線都是我們學(xué)過(guò)的一些線段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線段有哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：直直的 2個(gè)端點(diǎn)）（把我們剛才畫(huà)的線段一端固定不動(dòng)，另一端延長(zhǎng)，你們能想象出這是一條什么