【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伸不過(guò)去，所以每次都是我?guī)退??！鄙贤陰?，洗完手，陸少威一點(diǎn)都不緊張了。準(zhǔn)備上床睡覺(jué)時(shí)，他又小聲對(duì)我說(shuō)：“我愿意睡在小屋里，小屋暖和。”（該班使用活動(dòng)床，分兩間屋午睡）我說(shuō)：“行，吳老師滿 足你的要求，但是你一定得好好睡覺(jué)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我?guī)退藕么玻狭舜采w好被子，不一會(huì)兒就睡著了。案例反思這件事讓我感到，當(dāng)班里突然換了陌生的老師時(shí)，幼兒，特別是個(gè)別膽小的孩子，總會(huì)聲生一些不安全感。如果處理不好，會(huì)影響他們正常生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情。心理分析《孩子，你別怕》這篇文章生動(dòng)地反映了陸少威對(duì)愛(ài)和安全感的需要是多么強(qiáng)烈而與眾不同。為了證實(shí)吳老師是否和李老師一樣愛(ài)和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺(jué)等多種活動(dòng)中，以多種方式試探吳老師。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。愛(ài)和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。幼兒將來(lái)對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決珩教師對(duì)他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要。每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個(gè) 好孩子，孩子心理常常沒(méi)底。在為這個(gè)愿望付出努力之前，孩子可能會(huì)先試探老師是不是愛(ài)他、接納他。若經(jīng)過(guò)試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛(ài)他，他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望做好孩子了，因此也就不會(huì)積極去做老師引導(dǎo)下的活動(dòng)了，甚至可能故意淘氣。由此可見(jiàn)，愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說(shuō)，不滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。對(duì)于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛(ài)和安全感的需求比較強(qiáng)烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次證實(shí)自己對(duì)他的關(guān)注愛(ài)和接納。第二篇：幼兒心理個(gè)案分析1幼兒心理個(gè)案分析1：吳帆幼兒年齡：五歲半（2012年9月20日）：大一班：男：爸爸：吳路洋，34歲，文化程度：高中，職業(yè)：個(gè)體 媽媽?zhuān)宏愑兰t，34歲，文化程度：高中，職業(yè)：個(gè)體姐姐：上小學(xué)四年級(jí)：吳帆性格比較活躍，脾氣比較急躁，處事比較魯莽。父母從事個(gè)體工作，經(jīng)常寵著他，致使他成為家里的小皇帝，家里有個(gè)姐姐，姐姐也經(jīng)常讓著她。和姐姐一有點(diǎn)小矛盾，不會(huì)好好的處理，就會(huì)伸出手打姐姐。由于脾氣急躁，導(dǎo)致平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)一有困難就不耐煩，嚷著“不會(huì)”，并且不會(huì)與其他幼兒融洽友好相處。經(jīng)常與幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也不會(huì)妥善處理解決。案例描述分析案例描述：吳帆在日常的活動(dòng)中，他總是認(rèn)真聽(tīng)講，大膽舉手回答問(wèn)題，積極發(fā)言。在今天的翻繩游戲中，吳帆仍然做好了上課的準(zhǔn)備，眼睛看著老師的手，耳朵仔細(xì)聽(tīng)著老師的講解：將繩雙層套在拇指上，右手食指向上挑一根繩子，左手食指挑同樣的繩子。吳帆第二步就不會(huì)了，怎么挑也不知挑哪根繩，說(shuō)：“高老師，怎么挑啊，我不會(huì)。”吳帆臉上皺起了眉頭，開(kāi)始不耐煩起來(lái)?！安灰?，我慢慢教你?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他仍然不會(huì)，“高老師我不會(huì)，到底怎么翻呀？”急得他煩氣地說(shuō)。幼兒心理個(gè)案分析2一、個(gè)案情況介紹葉啟明，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。二、觀察時(shí)間：2012年9月16日—20月。三、存在的問(wèn)題。心理脆弱。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭。自理能力差。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；不會(huì)和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。遺傳因素。據(jù)葉啟明的奶奶講，他的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就該掉了原來(lái)的毛病。后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。五、采取的措施。做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M(jìn)步這么大，他的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。幼兒心理個(gè)案分析3［個(gè)案描述］王金華今年6歲，是一個(gè)非常聰明的小男孩。他2010年9月入園，在我們這個(gè)大集體中生活了已近兩年的時(shí)間。他喜歡讀書(shū)、繪畫(huà)，喜歡一個(gè)人獨(dú)自、安靜的活動(dòng)，極少和周?chē)男』锇楹献饔螒?；?duì)集體的事情漠不關(guān)心，不愛(ài)勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。［原因分析］由于爸爸媽媽上班，王金華沒(méi)有人照顧，他經(jīng)常一人在家，和同齡的孩子接觸少，性格比較孤僻。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的虧欠，對(duì)孩子的各種需求都盡量滿足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)把握孩子的內(nèi)心想法。我們老師在平時(shí)的保教活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀察不夠細(xì)致，對(duì)孩子們表現(xiàn)出的一些不良行為沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有幫助孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤。［采取措施］教師要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他幫老師做一些力所能及的事情，如林宗早上入園比較早，我就經(jīng)常委托他整理區(qū)角，擺放桌椅，并有意識(shí)的在大家面前夸獎(jiǎng)他，讓他體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感。通過(guò)故事《狼來(lái)了》，對(duì)全班幼兒進(jìn)行思想教育，教育幼兒做事要實(shí)事求是，不要弄虛作假，否則會(huì)失去大家對(duì)你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬(wàn)不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己。老師始終以飽滿的熱情去激勵(lì)幼兒，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)他與老師的感情。平時(shí)多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂(lè)。組織豐富多彩的教育活動(dòng)，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力。取得家長(zhǎng)的合作，請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，多和孩子交流，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。［取得效果］經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，王金華有了明顯的轉(zhuǎn)變：現(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動(dòng)時(shí)間，他有時(shí)和小朋友下棋，有時(shí)和大家一起去認(rèn)掛圖上各國(guó)的國(guó)旗，有時(shí)和小朋友一起看書(shū)，有時(shí)……總之，他現(xiàn)在不再孤單，已能和小朋友愉快的相處了?，F(xiàn)在，他雖然在活動(dòng)中仍有一些小動(dòng)作，但已經(jīng)比以前好多了，能夠自己獨(dú)立地完成老師布置的作業(yè)，而且還完成地比較快，經(jīng)常給其他小朋友當(dāng)“小老師”，成了老師工作的小助手。幼兒心理個(gè)案分析4一、個(gè)案情況介紹葉志杰，是一個(gè)不合群的小男孩。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母，年齡稍大，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，孩子的事大多包辦代替。多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。二、觀察時(shí)間：2012年9月—2012年10月。三、存在的問(wèn)題。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)媽媽不來(lái)接他，他也哭。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。據(jù)葉志杰的奶奶講，他的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就該掉了原來(lái)的毛病。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓家長(zhǎng)幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。五、采取的措施。，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。，樹(shù)立其自信。根據(jù)他的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便、吃飯等，自理能力進(jìn)一步提高。，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。一年以后，他有了明顯的進(jìn)步。，能自己穿衣服，能心情愉快的來(lái)幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，有許多的朋友了。，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。幼兒心理個(gè)案分析5一、情況摘述葉佳琦是中班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：觀察一 自選圖書(shū)時(shí)，葉佳琦總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。觀察二 吃飯時(shí)，葉佳琦把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，她只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。二、成因分析 葉佳琦的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，葉佳琦從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。三、教育策略利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。創(chuàng)造條件，讓清清多開(kāi)口說(shuō)話。一段時(shí)間以來(lái)，葉佳琦偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“葉佳琦，你喝水喝得真好”，葉佳琦說(shuō)：“多喝水不生病啊?！薄叭~佳琦，你站在這兒做操就行了?！比~佳琦說(shuō)：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。四、啟示一個(gè)月來(lái)，葉佳琦的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你教給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。第三篇：幼兒心理輔導(dǎo)個(gè)案分析幼兒園心理輔導(dǎo)個(gè)案分析鄭浩宇是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友,說(shuō)孩子淘氣任性,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺