【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要緊緊圍繞中心工作，深入開(kāi)展調(diào)查研究，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，狠抓工作落實(shí)。調(diào)查研究要直接聯(lián)系群眾，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，并撰寫(xiě)有情況、有分析、有建議、能解決問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告。二要在掛鉤聯(lián)系村內(nèi)結(jié)對(duì)直接聯(lián)系群眾?？萍?jí)領(lǐng)導(dǎo)干部每年深入基層蹲點(diǎn)時(shí)間不少于4個(gè)月、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告不少于4篇，一般干部每人每年都要有不少于1篇專(zhuān)題調(diào)研。建立建立“三卡”聯(lián)戶(hù)制度，便于掌握情況、組織考核和群眾監(jiān)督。第四篇：中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子四群教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)生活會(huì)整改方案中共XXX中學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子“四群”教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)生活會(huì)整改方案根據(jù)州委組織部、州委“四群”辦《關(guān)于認(rèn)真組織召開(kāi)“四群”教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)生活會(huì)的通知》（文組通〔2012〕23號(hào)）文件精神，為以切實(shí)做好此項(xiàng)工作，學(xué)校按照文件精神和學(xué)校實(shí)際制訂了召開(kāi)學(xué)習(xí)生活會(huì)的工作方案。會(huì)前學(xué)校黨委班子通過(guò)深入到各支部、處室、年級(jí)、教研組、師生、學(xué)生家庭中和新農(nóng)村建設(shè)掛鉤點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，面對(duì)面聽(tīng)取一線(xiàn)呼聲，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)、建議，同時(shí)還通過(guò)召開(kāi)教師代表座談會(huì)、與班子成員談心等活動(dòng)，征集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在以人為本、執(zhí)政為民、密切聯(lián)系群眾方面存在一些不到位的問(wèn)題，經(jīng)認(rèn)真梳理總結(jié)，學(xué)校黨委研究，制定如下整改方案。一、存在問(wèn)題在“辦群眾滿(mǎn)意學(xué)?！钡墓ぷ鬟€存在差距。具體表現(xiàn)在： ①教學(xué)質(zhì)量提高問(wèn)題。教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)管理的核心地位仍需進(jìn)一步鞏固，教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)的意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化；思想解放程度不夠高，辦學(xué)視野不夠開(kāi)闊，缺乏開(kāi)放意識(shí)和世界眼光；部分教師教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)改革的主動(dòng)性不高等問(wèn)題比較突出。有部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套。也有部分教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有樹(shù)立教育為社會(huì)、為群眾、為學(xué)生服務(wù)的理念，由此導(dǎo)致日常 工作中紀(jì)律渙散、工作態(tài)度不端正、服務(wù)態(tài)度差等現(xiàn)象常有發(fā)生。教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的局面沒(méi)有完全形成。②學(xué)生安全管理問(wèn)題。一是學(xué)校安全管理工作機(jī)制還需要更進(jìn)一步細(xì)化，安全管理人員工作責(zé)任心亟待強(qiáng)化。二是學(xué)校面臨搬遷，學(xué)校安全硬件不再投入建設(shè)，“人防、物防、技防”覆蓋面不大，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件。三是校園周邊治安環(huán)境整治力度不大，校園周邊環(huán)境涉及面廣，情況復(fù)雜，學(xué)校周邊流動(dòng)攤販、黑摩的、社會(huì)閑散人員、網(wǎng)吧等安全隱患長(zhǎng)期存在，無(wú)法做到徹底根治。四是學(xué)生素質(zhì)低，行為養(yǎng)成規(guī)范還需要加大教育。③教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。一是教師薪酬制度沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，引進(jìn)優(yōu)秀人才難。當(dāng)前學(xué)校教師的總體薪酬標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)中同等層次人才的薪酬標(biāo)準(zhǔn)相比較沒(méi)有什么競(jìng)爭(zhēng)力，特別是這兩三年以來(lái)，因?yàn)閷W(xué)校專(zhuān)業(yè)需要，一直都在招聘教師，但是三年了，想來(lái)的人能力達(dá)不到崗位要求，符合崗位要求的人又嫌學(xué)校待遇低進(jìn)不來(lái)，導(dǎo)致優(yōu)秀人才很難引進(jìn)。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化還需進(jìn)一步調(diào)整，“雙師”型教師取得的成效不明顯。三是教師工作評(píng)價(jià)體系還需進(jìn)一步完善，要讓評(píng)價(jià)體系的建立促使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，明確努力的方向，促進(jìn)教師不斷提高自己的教育教學(xué)水平和效果，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的要求，要使教師在教育實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。在“四群”教育工作的理論學(xué)習(xí)上還不夠深入。具體表現(xiàn)在： ①“四群”教育工作學(xué)習(xí)不夠。往往因?yàn)槊τ谑聞?wù)性的工作而影響了學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，念文章的多，沒(méi)有深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，在查找群眾觀(guān)念、群眾立場(chǎng)、群眾感情等方面存在有差距，使教育工作與群眾工作結(jié)合得不夠緊密。②“四群”教育工作宣傳不夠。對(duì)“四群”教育工作宣傳僅僅停留在會(huì)議、文件宣傳上，宣傳形式單一，造成部分教職工對(duì)“四群”教育工作認(rèn)識(shí)不到位。信息報(bào)送不足，影響“四群”教育工作的對(duì)外宣傳。在解決教職工難點(diǎn)熱點(diǎn)的工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在： ①學(xué)校的搬遷問(wèn)題。學(xué)校搬遷帶來(lái)的一系列工作一直是教職工反映最多的問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，還是影響著學(xué)校的管理和發(fā)展。搬遷的言論中，有疑惑，有焦慮，有謠言，也有明確的支持的，但是學(xué)校積極開(kāi)展各方面思想工作，目前學(xué)校很穩(wěn)定，支持學(xué)校整體搬遷的決定，相信搬遷使學(xué)校布局調(diào)整得更合理，有助于教育教學(xué)資源的均衡利用，是順應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的期望，是符合科學(xué)發(fā)展的正確舉措。②學(xué)校的績(jī)效工資方案的完善問(wèn)題。學(xué)?？?jī)效工資方案是在主管部門(mén)指導(dǎo)下制定的科學(xué)、合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法。分配辦法的制訂也充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工意見(jiàn)，得到大多數(shù)教職工的認(rèn)可。并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報(bào)學(xué)校主管部門(mén)批準(zhǔn)。在實(shí)施前，向全校教職工全面認(rèn)真做好有關(guān)政策和實(shí)施辦法解釋工作，使全校教職工人人知曉、深刻理解。但是實(shí)施兩年來(lái)，也暴露出一些問(wèn)題，本身績(jī)效工資的頂層設(shè)計(jì)就有問(wèn)題，獎(jiǎng)懲差距不大，造成有部分教師認(rèn)為上課和不上課一個(gè)樣，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校激勵(lì)制度亟待進(jìn)一步完善。③“三個(gè)深入”即深入實(shí)際、深入基層、深入群眾落實(shí)不夠。領(lǐng)導(dǎo)干部深入各支部、處室、年級(jí)、教研組調(diào)研少。對(duì)各支部、處室、年級(jí)、教研組工作中存在的問(wèn)題掌握不全面，分析不深入，對(duì)民情了解不夠，對(duì)群眾的所思所想所盼了解得不透徹，黨群干群關(guān)系不夠密切。二、原因分析學(xué)校不是游離于社會(huì)之外的世外桃源,校園安全形勢(shì)與整個(gè)社會(huì)治安形勢(shì)息息相關(guān)，從根本上來(lái)看,校園安全形勢(shì)的好轉(zhuǎn)有賴(lài)于整個(gè)社會(huì)治安形勢(shì)的徹底好轉(zhuǎn)。但究其原因，學(xué)校的安全管理制度還不夠完善，還沒(méi)形成系統(tǒng)化，人本意識(shí)淡薄，缺乏系統(tǒng)管理意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，在管理過(guò)程中，各部門(mén)之間缺乏有效的信息交流，安全事故的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制還需進(jìn)一步完善，安全文化建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生安全意識(shí)和安全素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。對(duì)開(kāi)展“四群”教育的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到群眾工作是黨的全部工作的基礎(chǔ)。開(kāi)展“四群”教育、實(shí)行干部直接聯(lián)系群眾制度，是堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民理念的需要，是適應(yīng)當(dāng)前群眾工作新特點(diǎn)新變化的需要，是做好新形勢(shì)下師生工作，進(jìn)一步密切與師生員工的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展，促進(jìn)特色鮮明高水平學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。學(xué)校堅(jiān)持“校以人為本，師以德為先，生以學(xué)為上”的辦學(xué)宗旨，把工作重心放在教育教學(xué)的任務(wù)上，為民服務(wù)的主體意識(shí)還不夠強(qiáng)，為民服務(wù)的創(chuàng)新載體及方法不多，深入一線(xiàn)的時(shí)間不多，沒(méi)有做到矛盾在一線(xiàn)化解，問(wèn)題在一線(xiàn)解決，經(jīng)驗(yàn)在一線(xiàn)總結(jié)。三、整改措施（一）營(yíng)造人本校園，落實(shí)全人教育，辦群眾滿(mǎn)意的學(xué)校。具體措施：進(jìn)一步解放思想，認(rèn)清和擺正教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位，認(rèn)清和擺正教師在學(xué)校生存和發(fā)展中的地位，認(rèn)清和擺正教學(xué)在教師事業(yè)發(fā)展中的地位，認(rèn)清和擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；正確處理好教學(xué)與科研、社會(huì)服務(wù)等工作的關(guān)系，正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，正確處理好教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展和學(xué)校工作大局的關(guān)系；擺脫傳統(tǒng)的僵化的教育思想和教育方式的束縛，把育人為本、以人為本的現(xiàn)代教育理念，貫穿到每一堂課、每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與每一個(gè)教學(xué)管理細(xì)節(jié)。把課堂教學(xué)作為教學(xué)改革和發(fā)展的切入點(diǎn)，實(shí)施提升教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)工程，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平。加大對(duì)學(xué)生安全危機(jī)的教育，提高學(xué)生安全素質(zhì)。認(rèn)真完善學(xué)校安全危機(jī)管理的防控機(jī)制，建立制度化的、開(kāi)放式的、全員參與的安全危機(jī)管理防控機(jī)制，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮其在安全危機(jī)預(yù)防中的主體性、能動(dòng)性，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的安全危機(jī)進(jìn)行總結(jié)，分析得失，思考并擬定可能的改進(jìn)措施。建立由班主任、授課老師、學(xué)生干部組成的安全危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，定期開(kāi)展對(duì)話(huà)、溝通與協(xié)調(diào)，有效預(yù)防安全危機(jī)，并制定周密的安全危機(jī)防控預(yù)案。加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，開(kāi)展經(jīng)常性檢查，排查各種不安全因素，打擊各種違法犯罪行為，建立綜合治理的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活構(gòu)建一個(gè)安全、健康、和諧的校園周邊環(huán)境。