【文章內(nèi)容簡介】 釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。（郁達(dá)夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。五、感悟聯(lián)想：李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。做練習(xí)冊中的有關(guān)內(nèi)容。七、作業(yè) 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。板書設(shè)計(jì)：艱難的國運(yùn)和雄健的國民艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……1土地的誓言通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式體會文中蘊(yùn)含的愛國情感反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句小黑板2009年4月17日講授法、討論法、提問法課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)識記字詞。朗讀、背誦。一、導(dǎo)入新課：播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。二、掃清字詞障礙 怪誕（d224。n）亙古（g226。n）默契（q236。）污穢（hu236。）熾痛（ch236。）嗥鳴（h225。o）讕語（l225。n）,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情 第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。五、問題研討如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。七、擴(kuò)展思考同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？八、教學(xué)小結(jié) 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現(xiàn)在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。作業(yè)課外閱讀秦牧的《土地》摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》板書設(shè)計(jì)怪誕（d224。n）亙古（g226。n）默契（q236。）污穢（hu236。）熾痛（ch236。）嗥鳴（h225。o）讕語（l225。n）1木蘭詩（第一課時）有感情的朗讀課文，根據(jù)注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。有感情的朗讀課文。學(xué)生當(dāng)堂背誦。小黑板2009年4月17日講授法、討論法、提問法教學(xué)設(shè)想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。一、導(dǎo)入新課簡介木蘭其人及《樂府詩集》——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。二、整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文正字音機(jī)抒Zh249。（織布梭子）可汗k226。h225。n鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。i（韁繩）燕山：yān 胡騎j236。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。ng（軍事）朔氣Shu242。（北方）金柝tu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu243。（穿）傍地走b224。ng（臨近，此處引申為貼著）學(xué)生朗讀課文學(xué)生集體朗讀課文五、拓展訓(xùn)練： 給學(xué)生5分鐘時間 當(dāng)堂背誦課文。三、根據(jù)課下注解翻譯課文第一段唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C(jī)停下來機(jī)杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。重點(diǎn)的字：惟：只。思：考慮亦：也爺：父親四、教學(xué)小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛(wèi)國，只要你有一顆愛國心就能夠?qū)矣兴暙I(xiàn)。課下背誦課文。學(xué)生翻譯剩下的課文。板書設(shè)計(jì)機(jī)抒Zh249。（織布梭子）可汗k226。h225。n鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）轡頭P226。i（韁繩）燕山：yān 胡騎j236。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。ng（軍事）朔氣Shu242。（北方）金柝tu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhu243。（穿）傍地走b224。ng（臨近，此處引申為貼著）1木蘭詩（第二課時）重點(diǎn)翻譯課文。采用學(xué)生分組討論形式研讀課文。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。感悟文中優(yōu)美的語言。反復(fù)誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。小黑板2009年4月18日一、導(dǎo)入新課：講授法、討論法、提問法教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)識記字詞。朗讀、教學(xué)方法： 學(xué)生自主合 作討論探究； 教者適當(dāng)點(diǎn) 撥、指導(dǎo)。上節(jié)課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內(nèi)容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。二、翻譯課文內(nèi)容翻譯課文第二段：到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。翻譯課文第三、四段：第三段：遠(yuǎn)千里，奔赴戰(zhàn)場。軍隊(duì)像飛一樣地跨過一道道關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后才得勝而歸。第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財(cái)物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉(xiāng)。翻譯課文第五自然段：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰(zhàn)袍，穿上以前衣裳，當(dāng)著窗子整理象云那樣的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。三、拓展延伸找學(xué)生復(fù)述翻譯的課文，并能說出重點(diǎn)詞在文中的意思？四、教學(xué)小結(jié)今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內(nèi)容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文?？尚δ瑢懛g完成課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)： 全文的結(jié)構(gòu)：第一部分（1一3段）替父從軍。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。1木蘭詩（第三課時）分析課文了解人物形象。本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。分析人物的形象。本文寫作風(fēng)格小黑板2009年4月18日講授法、朗讀法、提問法教學(xué)時數(shù)： 三課時一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習(xí)作風(fēng)格，讓學(xué)生了解當(dāng)時的文化特色。二、幾個問題（討論解決）１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）4．提問：這首詩的中心思想是什么？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）分析木蘭的形象：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既四、教學(xué)小結(jié)： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她