【文章內(nèi)容簡介】 ；萬一死了，也一定要見到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！師：他是這樣說的，更是這樣做的。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去——這就是一位了不起的父親。繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！覐倪@兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛。那么同學(xué)們，都來讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時時間很漫長。師：他挖了多少小時啊？ 生：他挖了36小時。師：多少小時？ 生：38小時。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？生：為了更好的突出時間的漫長。師：你體會到時間的漫長，老師就請你讀一讀這一句，相信你會讀出自己的體會。生讀這一句。師示讀：他挖了 8小時，12小時，24小時，36小時。生：再讀。師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？ 另一生再讀這一段。師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時間的漫長。生齊讀?！驹O(shè)計意圖：基于對父親內(nèi)心世界的感悟，充分利用文本中頗具特色的語言現(xiàn)象：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，感知挖掘過程的漫長與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒人再來阻擋他。你從“再”字看出什么？ 生：看出那些好心人來阻擋過他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？ 生：有消防隊長。消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”生：有警察。警察走過來：“你很難過，著我們理解?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”師：還有誰來勸過他？ 生：還有一些好心人勸阻過他。師：讀一讀勸阻的話。生讀：太晚了，沒有希望了。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時。師：出示畫面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時候面臨哪些困難？此時你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時候，有石頭落下來，他受傷了。生：有可能遇到大爆炸。??生：手指摳破了。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。師：此時我們看到的樣子，大概是這句。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：父親在廢墟上苦苦地挖了38個小時，以至于成了這個樣子。生：再讀句子。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！薄驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫父親外貌的句子，通過想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛。從而在每個孩子心中樹立起一個高大的父親形象?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因為他答應(yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師引讀：當父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時，給予父親堅定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當父親一次又一次懇求得到別人的幫助時，換來的卻是認為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因為，他對兒子承諾過——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑敻赣H在廢墟上拼死救子時，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?！薄驹O(shè)計意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量?！繋煟菏前?！正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：語言描寫。生：還有他的動作。師：說的非常好。作者就是抓住了這一系列的細節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的兒子？ 【設(shè)計意圖:小結(jié)課文寫法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。】（二）了不起的兒子。生：我從第16自然段看出來的?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救大家，因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”從中我體會到兒子的勇敢。師：想像一下，當時，孩子們在廢墟下會有怎樣的正常表現(xiàn)？ 生：大哭。生：哭著喊爸爸、媽媽。師：想象一下，在漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么呢？生：阿曼達會想：我爸爸一定會來救我的，因為他對我說過，無論發(fā)生什么，他總會和我在一起。生：他會對同學(xué)說:“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會來救我的，因為他平時總對我說：‘無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！淮挝矣龅嚼щy時，教應(yīng)驗了?！睅煟涸谶@樣的情境下，一個七歲的孩子鼓勵同學(xué)們不要害怕，真是個勇敢的孩子。讓我們讀出兒子的勇敢。這就是了不起。【設(shè)計意圖：“阿曼達在廢墟下會想些什么？”在“說”中發(fā)展了語言。培養(yǎng)他們的口頭表達能力，給學(xué)生的表達提供了廣泛的空間。】師：還從哪看出兒子的了不起。生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起?！睅?小小年紀能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了生命 生：讓出了安全、勇敢生：讓出了先人后己的高尚品德。生：讓出了他對父親的信任。師：這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，感受阿曼達的了不起。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”師：這是父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。生：齊讀這兩句話?！驹O(shè)計意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”貫穿全過程。體會感人的父子親情?！繋煟簭U墟上父親因為一句承諾拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對——生：了不起的父與子。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。師：此時此刻，“這對了不起的父與子”不僅感動了我們，更感動了周圍的人，（我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌?，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅持不放棄，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了，太感謝你了。生：警察：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真是一位了不起的父親。生：阿曼達的同學(xué)：在黑暗、恐懼中，是阿曼達不停的鼓勵我們，給了我們活下去的信念，阿曼達真是太勇敢了?！驹O(shè)計意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？這樣做，填補了課文的空白，既是學(xué)生對父親、阿曼達人物認識的深化，又是基于對學(xué)語文用語文的訓(xùn)練?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。一個母親為了保護7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。生病時細心的照顧我們，失敗時耐心的鼓勵我們，犯錯時，嚴格的要求我們??都是對我們的愛。希望我們在生活的點滴中，感受父母的愛！最后讓我們欣賞一首小詩。《父愛》 生：自讀詩。生配樂讀【設(shè)計意圖：通過讀詩拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關(guān)愛，不要認為一切都是理所當然的。父母對子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面。激發(fā)學(xué)生對父愛的理解與情感升華。】教后反思： 教學(xué)中的優(yōu)點：注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。《地震中的父與子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起?！弊プ∥闹幸粋€文眼——“了不起”，讓學(xué)生感受到父與子的了不起。說父親了不起，重點是課文的12自然段，說兒子了不起，重點是課文的122自然段。教學(xué)設(shè)計重點突出，目標落實比較到位緊緊圍繞中心話題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，重點引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的了不起，通過抓描寫父親的動作、外貌、語言感受父親的堅定、恪守諾言、堅持不懈，對兒子的愛。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。當學(xué)生有了自己的感受后，我及時引導(dǎo)學(xué)生在讀中升華自己的情感。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學(xué)生體會到這時間的漫長，我及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。再如：在讀第16自然段時，學(xué)生體會到七歲的阿曼達，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險的情況下，依然鼓勵同學(xué)不要害怕，感受到了阿曼達的勇敢，讓學(xué)生帶著自己深刻的感受讀出阿曼