【正文】 本課的生字，理解詞語(yǔ)。（略）師：解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。生：我覺(jué)得課文的主要內(nèi)容應(yīng)該是1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出被埋在廢墟下的兒子的故事。生：語(yǔ)言描寫(xiě)。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：同學(xué)們真長(zhǎng)了火眼金睛呀！。大家今后寫(xiě)人也要學(xué)習(xí)這種方法。生：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。師：文中父親的哪些言行讓你覺(jué)得他們“了不起”為什么，找出句子，畫(huà)上橫線，讀一讀，之后我們一起交流。（課件演示句子）師：你從中看出來(lái)什么？生：父親在廢墟上挖了好長(zhǎng)時(shí)間。師：36個(gè)小時(shí)是幾天幾夜？ 生：是一天半。師：你覺(jué)得此時(shí)的父親應(yīng)該是什么樣的？ 生：他很累，想喝水，想吃飯，想睡覺(jué)。師：你又是從哪里看出父親累不累的？生：我從那些數(shù)字看出8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。（要讀得累，語(yǔ)速要緩慢）師：你還從那兒能看出來(lái)父親的“了不起”。生：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：從父親的一系列行為你又明白了什么？ 生：父親堅(jiān)定、信守諾言。（板書(shū)）生：視死如歸、堅(jiān)忍不拔。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對(duì)同學(xué)們說(shuō)，同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要他爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過(guò)嗎？讓我們來(lái)體驗(yàn)一下地震（放影），先說(shuō)你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過(guò)，恐懼過(guò)，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子啊！請(qǐng)想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛(ài)的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起）這句愛(ài)的承諾讓這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。師：哪一句能體現(xiàn)激動(dòng)就讀哪一句。生：安全出口開(kāi)出來(lái)后，父子相逢，又將是怎樣激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀？請(qǐng)同學(xué)們接著讀。” 師：爸爸怎么說(shuō)這句話的？ 生：聲音顫抖。生：齊激動(dòng)地齊讀“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕?！保ㄕn件出示句子）。生：無(wú)私、勇敢.(板書(shū))師：這對(duì)父子經(jīng)受了39小時(shí)的考驗(yàn)，終于要在一起了，讓我們帶著喜悅、激動(dòng)的心情齊讀故事的結(jié)尾。師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅(jiān)持不懈?！瓗煟菏茄?！在這場(chǎng)大地震中，父親堅(jiān)信兒子在等著他，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對(duì)了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。《了不起的父與子》。下面就讓我們來(lái)看看這一幅幅催人淚下的畫(huà)面吧。（課件出示小詩(shī)）生：有感情地齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。四：教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課?；貞浺幌?，這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事。生：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的故事?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)大災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？課件出示課文最后一段，齊讀。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對(duì)了不起的父與子。學(xué)生自己默讀課文，然后小組交流?！咳嘟涣?。生讀：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫(xiě)出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。來(lái)，請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)，再讀一次。師：好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生3：特別難過(guò)。師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段。全班齊讀。生：是他對(duì)兒子說(shuō)的那句話語(yǔ)。師：請(qǐng)同學(xué)找到這句話，把它勾下來(lái)。）師：阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。煟簩?duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：說(shuō)的非常好，你抓住了課文描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他不在乎自己的痛。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：你體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)，老師就請(qǐng)你讀一讀這一句，相信你會(huì)讀出自己的體會(huì)。師示讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段。生齊讀。”通過(guò)反復(fù)朗讀，感知挖掘過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說(shuō)教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他、阻擋過(guò)他？ 生：有消防隊(duì)長(zhǎng)。”生：有警察。可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。師：讀一讀勸阻的話。師：大家都在勸他，可是他沒(méi)有聽(tīng)大家的勸阻，他依然沒(méi)有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時(shí)。生：有可能遇到大爆炸。生：衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒(méi)有停止，他還是不放棄。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。生：再讀句子。”【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)父親外貌的句子，通過(guò)想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛(ài)而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師引讀：當(dāng)父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，給予父親堅(jiān)定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時(shí)，卻絲毫沒(méi)有放棄的念頭，不顧長(zhǎng)時(shí)間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父親帶來(lái)的巨大精神力量。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫(xiě)來(lái)向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：還有他的動(dòng)作。作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)?！浚ǘ┝瞬黄鸬膬鹤?。“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從中我體會(huì)到兒子的勇敢。生：哭著喊爸爸、媽媽。生：他會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō):“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，因?yàn)樗綍r(shí)總對(duì)我說(shuō)：‘無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！睅煟涸谶@樣的情境下，一個(gè)七歲的孩子鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，真是個(gè)勇敢的孩子。這就是了不起。培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。生：“不！爸爸。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。生：讓出了他對(duì)父親的信任。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”師：這是父親對(duì)兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。生：齊讀這兩句話。體會(huì)感人的父子親情。師：這對(duì)了不起的父與子，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的艱難挖掘和等待，最終迎來(lái)這一幸福的時(shí)刻,(音樂(lè)響起)來(lái),讓我們帶著各自的體會(huì),讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。生：警察：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周?chē)娜藭?huì)說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文的空白，既是學(xué)生對(duì)父親、阿曼達(dá)人物認(rèn)識(shí)的深化，又是基于對(duì)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的訓(xùn)練。師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。希望我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴中，感受父母的愛(ài)！最后讓我們欣賞一首小詩(shī)。生配樂(lè)讀【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀詩(shī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，不要認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解與情感升華?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我們組經(jīng)過(guò)研討緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹Ｕf(shuō)父親了不起，重點(diǎn)是課文的12自然段，說(shuō)兒子了不起，重點(diǎn)是課文的122自然段。以多種形式的讀