【正文】 又覺得阿曼達(dá)是一個怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個字有了新的理解。生：兒子樂于助人，父親偉大。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時《地震中的父與子》這個課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。五、拓展延伸，升華感情師：父愛是偉大的、無私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。（放課件）師：讀了這個感人的故事，看了這些感人的畫面，老師想把一首小詩送給大家?！?師：愛使人堅強(qiáng)和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會愛自己、愛父母、愛身邊的每一個人！第三篇：教學(xué)案例 地震中的父與子地震中的父與子教學(xué)案例一、設(shè)計理念：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。三：學(xué)情分析：但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的力量。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，齊讀課題。根據(jù)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，抓六要素概括課文主要內(nèi)容。師：面臨強(qiáng)烈的大地震，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。教師板書：了不起。【設(shè)計意圖：抓住文章主線，一個中心詞“了不起”牽一發(fā)而動全身】二、細(xì)讀課文，感受“了不起”中心話題：默讀課文，從哪里可以看出這對父與子“了不起”，勾畫出關(guān)鍵語句用心讀一讀，把自己的感受簡要寫在書旁?！驹O(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀探討，從多角度去分析問題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解。（一）父親的“了不起”師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。從這個“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子。讀出父親的急切的心情。生：他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。他堅定地站起身向那片廢墟走去。師：你關(guān)注到了父親感情的變化。生再讀。生2：百感交集的心情。想著兒子沒有生還的希望了。師：來，全班同學(xué)一起試一試。師：是什么讓這個過度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅定地向廢墟走去。師：哪句話語？生：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。語言訓(xùn)練：師：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。師：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！師：他是這樣說的，更是這樣做的。繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。——我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。那么同學(xué)們，都來讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。師：他挖了多少小時??？ 生：他挖了36小時。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？生：為了更好的突出時間的漫長。生讀這一句。生：再讀。師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時間的漫長?！驹O(shè)計意圖：基于對父親內(nèi)心世界的感悟，充分利用文本中頗具特色的語言現(xiàn)象：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時。你從“再”字看出什么？ 生：看出那些好心人來阻擋過他。消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。警察走過來：“你很難過，著我們理解?！睅煟哼€有誰來勸過他？ 生：還有一些好心人勸阻過他。生讀：太晚了，沒有希望了。師：出示畫面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時候面臨哪些困難？此時你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時候，有石頭落下來，他受傷了。??生：手指摳破了。師：此時我們看到的樣子，大概是這句。師：父親在廢墟上苦苦地挖了38個小時，以至于成了這個樣子?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。從而在每個孩子心中樹立起一個高大的父親形象。” 生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當(dāng)父親一次又一次懇求得到別人的幫助時，換來的卻是認(rèn)為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因為，他對兒子承諾過——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?！繋煟菏前。≌沁@種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。生：語言描寫。師：說的非常好。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的兒子？ 【設(shè)計意圖:小結(jié)課文寫法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。生：我從第16自然段看出來的。師：想像一下，當(dāng)時，孩子們在廢墟下會有怎樣的正常表現(xiàn)？ 生：大哭。師：想象一下，在漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么？說些什么呢？生：阿曼達(dá)會想：我爸爸一定會來救我的，因為他對我說過，無論發(fā)生什么，他總會和我在一起?！淮挝矣龅嚼щy時，教應(yīng)驗了。讓我們讀出兒子的勇敢?！驹O(shè)計意圖：“阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么？”在“說”中發(fā)展了語言?！繋煟哼€從哪看出兒子的了不起。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕?！睅?小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了生命 生：讓出了安全、勇敢生：讓出了先人后己的高尚品德。師：這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，感受阿曼達(dá)的了不起。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。【設(shè)計意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”貫穿全過程?！繋煟簭U墟上父親因為一句承諾拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對——生：了不起的父與子。師：此時此刻，“這對了不起的父與子”不僅感動了我們，更感動了周圍的人，（我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌?，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅持不放棄，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了，太感謝你了。生：阿曼達(dá)的同學(xué)：在黑暗、恐懼中，是阿曼達(dá)不停的鼓勵我們，給了我們活下去的信念，阿曼達(dá)真是太勇敢了?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。一個母親為了保護(hù)7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。生病時細(xì)心的照顧我們，失敗時耐心的鼓勵我們，犯錯時，嚴(yán)格的要求我們??都是對我們的愛?！陡笎邸?生：自讀詩。父母對子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面。】教后反思： 教學(xué)中的優(yōu)點：注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?！弊プ∥闹幸粋€文眼——“了不起”，讓學(xué)生感受到父與子的了不起。教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位緊緊圍繞中心話題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，重點引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的了不起，通過抓描寫父親的動作、外貌、語言感受父親的堅定、恪守諾言、堅持不懈，對兒子的愛。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。當(dāng)學(xué)生有了自己的感受后，我及時引導(dǎo)學(xué)生在讀中升華自己的情感。再如：在讀第16自然段時，學(xué)生體會到七歲的阿曼達(dá)，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險的情況下，依然鼓勵同學(xué)不要害怕，感受到了阿曼達(dá)的勇敢，讓學(xué)生帶著自己深刻的感受讀出阿曼達(dá)的勇敢。如果再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下感悟文本。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。就是在這樣的情境下，父親在廢墟上苦苦挖了38個小時。有些關(guān)鍵地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。在品讀第12自然段時，可以讓學(xué)生想一想，父親面對重重困難，他會想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進(jìn)的地方還很多，我會繼續(xù)努力提高各方面的能力。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：① 了解基礎(chǔ)性目標(biāo)：使學(xué)生了解地球海陸分布和海陸面積比例，說明七大洲和四大洋的名稱。② 能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運用掌握的目的。三、教學(xué)重、難點：重點：（1）認(rèn)識海陸面積比例。難點：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。多媒體展示第一個飛上太空的蘇聯(lián)宇航員—加加林的照片和說的“我看上去的地球更像水球”