【正文】 的挖掘，終于救出被埋在廢墟下的兒子的故事。生：語言描寫。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：同學(xué)們真長了火眼金睛呀！。大家今后寫人也要學(xué)習(xí)這種方法。生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：文中父親的哪些言行讓你覺得他們“了不起”為什么，找出句子，畫上橫線，讀一讀，之后我們一起交流。（課件演示句子）師：你從中看出來什么？生：父親在廢墟上挖了好長時(shí)間。師：36個(gè)小時(shí)是幾天幾夜？ 生：是一天半。師：你覺得此時(shí)的父親應(yīng)該是什么樣的？ 生：他很累，想喝水，想吃飯，想睡覺。師：你又是從哪里看出父親累不累的？生：我從那些數(shù)字看出8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。生：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。師：從父親的一系列行為你又明白了什么？ 生：父親堅(jiān)定、信守諾言。（板書）生：視死如歸、堅(jiān)忍不拔。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對同學(xué)們說，同學(xué)們不要害怕，說只要他爸爸活著就一定會(huì)來救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子??！請想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起）這句愛的承諾讓這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。師：哪一句能體現(xiàn)激動(dòng)就讀哪一句。生：安全出口開出來后，父子相逢，又將是怎樣激動(dòng)人心的場面呀？請同學(xué)們接著讀?！?師：爸爸怎么說這句話的？ 生：聲音顫抖。生：齊激動(dòng)地齊讀“出來吧！阿曼達(dá)。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。”（課件出示句子）。生：無私、勇敢.(板書)師：這對父子經(jīng)受了39小時(shí)的考驗(yàn)，終于要在一起了，讓我們帶著喜悅、激動(dòng)的心情齊讀故事的結(jié)尾。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅(jiān)持不懈?！瓗煟菏茄?！在這場大地震中，父親堅(jiān)信兒子在等著他，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個(gè)字，那就是“愛”。《了不起的父與子》。下面就讓我們來看看這一幅幅催人淚下的畫面吧。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。四：教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課?；貞浺幌拢@篇課文講了怎樣的一個(gè)故事。生：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的故事?？删褪窃谶@樣的一場大災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對怎樣的父與子？課件出示課文最后一段，齊讀。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子。學(xué)生自己默讀課文，然后小組交流。】全班交流。生讀：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。師：好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生3：特別難過。師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段。全班齊讀。生：是他對兒子說的那句話語。師：請同學(xué)找到這句話，把它勾下來。）師：阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。煟簩?！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會(huì)他不在乎自己的痛。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：你體會(huì)到時(shí)間的漫長，老師就請你讀一讀這一句，相信你會(huì)讀出自己的體會(huì)。師示讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師：誰還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長？ 另一生再讀這一段。生齊讀?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，感知挖掘過程的漫長與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒人再來阻擋他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？ 生：有消防隊(duì)長?！鄙河芯臁？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。師：讀一讀勸阻的話。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時(shí)。生：有可能遇到大爆炸。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。生：再讀句子?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫父親外貌的句子，通過想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師引讀：當(dāng)父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，給予父親堅(jiān)定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時(shí)，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時(shí)間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：還有他的動(dòng)作。作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)。】（二）了不起的兒子。“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從中我體會(huì)到兒子的勇敢。生：哭著喊爸爸、媽媽。生：他會(huì)對同學(xué)說:“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會(huì)來救我的，因?yàn)樗綍r(shí)總對我說：‘無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！睅煟涸谶@樣的情境下，一個(gè)七歲的孩子鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，真是個(gè)勇敢的孩子。這就是了不起。培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。生：“不！爸爸。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。生：讓出了他對父親的信任。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”師：這是父親對兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。生：齊讀這兩句話。體會(huì)感人的父子親情。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時(shí)的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時(shí)刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會(huì),讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。生：警察：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會(huì)說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文的空白，既是學(xué)生對父親、阿曼達(dá)人物認(rèn)識(shí)的深化，又是基于對學(xué)語文用語文的訓(xùn)練。師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。希望我們在生活的點(diǎn)滴中，感受父母的愛！最后讓我們欣賞一首小詩。生配樂讀【設(shè)計(jì)意圖：通過讀詩拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關(guān)愛，不要認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。激發(fā)學(xué)生對父愛的理解與情感升華?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。說父親了不起，重點(diǎn)是課文的12自然段，說兒子了不起，重點(diǎn)是課文的122自然段。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)