古詩誦讀畫(編輯修改稿)
2024-10-29 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。教學(xué)準備：多媒體課件生字卡片 田字格黑板課文插圖錄音機教參書上的參考資料等課時：1課時教學(xué)過程：一、借助課文插圖，引出古詩。教師出示課文插圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？學(xué)生自由交流。教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。二、初步感知，讀通古詩。聽教師配樂感情朗讀古詩。教師出示古詩，學(xué)生逐句跟讀，把古詩讀正確。教師標注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。學(xué)生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。男女生對讀，齊讀。古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本，加強朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因為學(xué)生有些字不認識，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。三、了解意思，學(xué)習生字。教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。學(xué)習“有”、“無”。（1）指名讀古詩的第一、二句。教師板書：有、無。跟老師讀，指名讀，開火車讀。（2）說話練習：同學(xué)們，你有什么？（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？（5）再次感情朗讀第一、二句詩。學(xué)習“來”。（1）指名朗讀古詩第三、四句。教師板書：來。跟老師讀，開火車讀，齊讀。（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。（3）復(fù)習田字格。（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）（4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？（5）指導(dǎo)描摹“來”。先看老師寫一寫，再自己書空練一練。（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）（6）思考：為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷；有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？（7）感情朗讀第三、四句詩。（8）教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。學(xué)生表演讀古詩。對照課文插圖，試著背誦古詩。五、做游戲，復(fù)習鞏固。游戲：“照鏡子”。動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去模仿著找一找：遠 ——近學(xué)生交流，教師圈出這6個生字。齊讀（背）古詩。板書設(shè)計：
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