【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 需求和自我勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。，提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和各校的辦學(xué)定位、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)列入了學(xué)校師資培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善輔導(dǎo)員管理體制，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)放在與教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際逐步解決他們的職級(jí)和待遇問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造。一支隊(duì)伍要保持長(zhǎng)久的凝聚力和戰(zhàn)斗力，嚴(yán)格管理是基礎(chǔ)，而嚴(yán)格的管理要建立在科學(xué)考核的基礎(chǔ)上。為此，對(duì)輔導(dǎo)員工作要有條例，制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行縱向考核與橫向考評(píng)相結(jié)合、平時(shí)考核與年終考核相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)考查和學(xué)生評(píng)議相結(jié)合。輔導(dǎo)員工作縱向考核應(yīng)主要考核所分管學(xué)生是否要求進(jìn)步、上課出勤率、院系及班組織活動(dòng)參與情況、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、減少事故突發(fā)事件及違紀(jì)控制等方面，橫向主要指學(xué)生輔導(dǎo)員間的工作評(píng)比上，做到各有所長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同提高。妥善運(yùn)用考核激勵(lì)機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)力。績(jī)效考核是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的一種激勵(lì)和檢驗(yàn)手段。嚴(yán)格考核輔導(dǎo)員工作的業(yè)績(jī)，是激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的熱情，調(diào)動(dòng)積極性的有效措施。主要從輔導(dǎo)員工作的數(shù)量、工作過(guò)程、工作效果等方面綜臺(tái)、量化考核輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)。過(guò)程考核主要是考核輔導(dǎo)員的能力、細(xì)節(jié)、工作措施、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理問(wèn)題的方法、創(chuàng)新意識(shí)和能力、在學(xué)生中的綜合評(píng)價(jià)和整體形象影響等，每學(xué)年總評(píng)一次，評(píng)出優(yōu)秀輔導(dǎo)員予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，促使團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人通過(guò)與優(yōu)秀的對(duì)照比較，達(dá)到團(tuán)結(jié)進(jìn)步的目的。建立符合高職教育實(shí)際的輔導(dǎo)員生涯發(fā)展管理制度。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，研究輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，幫助其進(jìn)行職業(yè)錨的準(zhǔn)確定位。通過(guò)高校和輔導(dǎo)員共同進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和執(zhí)行，把輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，既保證了個(gè)人得到全面發(fā)展,又使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人力資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)了人盡其才、才盡其用，客觀上學(xué)校也就建立了一支穩(wěn)定的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。根據(jù)輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，探索出合理的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的有效激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹ρ芯咳绾卧鰪?qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)心和成就感，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)模式上來(lái)，逐漸破除現(xiàn)行的鼓勵(lì)輔導(dǎo)員“出路在于轉(zhuǎn)行”，逐步完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”，建立輔導(dǎo)員考核、獎(jiǎng)懲、晉升的一系列長(zhǎng)效機(jī)制?？紤]到輔導(dǎo)員工作的難度，適當(dāng)在崗位津貼、工作獎(jiǎng)勵(lì)、辦公條件等方面給予傾斜，為他們排憂解難，從而穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建立日常培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的分層次、多形式的系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系。堅(jiān)持崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)想結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合。在多種培訓(xùn)中開(kāi)闊輔導(dǎo)員的視野、拓寬輔導(dǎo)員的思路、提高輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題能力。積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的碩士學(xué)位，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員到本科高校進(jìn)行掛職鍛煉，提升高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)各方面問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)中提升理論水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。一是高校應(yīng)在原來(lái)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要、大學(xué)生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的實(shí)際，開(kāi)辦能培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)和理論研究；二是從事高職院校輔導(dǎo)員工作的人員，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。三是建立輔導(dǎo)員資格認(rèn)證和執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度。執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度從進(jìn)口上設(shè)立平臺(tái)，限制不當(dāng)人員進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平；資格認(rèn)證可以從專(zhuān)業(yè)的層面設(shè)定輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和素質(zhì)要求以及業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，按照教師、教育管理職稱(chēng)評(píng)定的程序規(guī)定，建立輔導(dǎo)員資格認(rèn)證和職稱(chēng)評(píng)定制度。根據(jù)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)、心理健康咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)性團(tuán)隊(duì)，不斷提升輔導(dǎo)員索質(zhì)和能力，打造學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。建立工作交流制度，通過(guò)建立輔導(dǎo)員工作Q群、工作論壇等，讓大家相互了解工作內(nèi)容和工作進(jìn)度，做到互通有無(wú)；定時(shí)不定時(shí)地根據(jù)實(shí)際工作情況，召開(kāi)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，研究學(xué)生教育管理的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，不斷探索工作規(guī)律，不斷提高輔導(dǎo)員乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的理論素養(yǎng)、政治水平、組織管理水平和技能。參考文獻(xiàn)：[1][J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005,(5).[2][J].中國(guó)高教研究,2006,(10).[3][J].中國(guó)成人教育,2008,(8).郵寄地址：郵編：214153江蘇省無(wú)錫市錢(qián)胡公路809號(hào)無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)院學(xué)生工作處張陽(yáng)收***第三篇：當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)策略研究一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（一）生源參差不齊，舞蹈基礎(chǔ)差異較大當(dāng)前高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是來(lái)自普通高中，只有少數(shù)是來(lái)自職高等藝術(shù)等學(xué)校。因此，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有的基本上沒(méi)接觸過(guò)舞蹈，根本沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，另外，這些學(xué)生年齡偏大，身體的柔軟度以及韌性沒(méi)有開(kāi)發(fā)過(guò)，這給舞蹈教學(xué)增加了不少的難度。由于高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的生源不同，對(duì)于那些從職高等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校訓(xùn)練過(guò)幾年，有一定的基礎(chǔ)，不管是在柔軟度還是柔韌性上都要比來(lái)自普通高中的學(xué)生好的多。因此，這就造成了舞蹈素質(zhì)上的差異。（二）學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、創(chuàng)新意識(shí)不夠?qū)τ谌雽W(xué)前沒(méi)有受過(guò)任何舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，剛開(kāi)始的基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，而且也比較累，這些學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、煩躁等現(xiàn)象，對(duì)于那些增加經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)講，這些課程是輕而易舉的，容易自滿，這些都不利于舞蹈教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師主要強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。在實(shí)際中舞蹈教學(xué)的課時(shí)比較少，而內(nèi)容又是非常多的，從而造成基本技能的教學(xué)不足。（三）學(xué)習(xí)時(shí)間偏少,任務(wù)落實(shí)不到位高職屬于專(zhuān)科教育，學(xué)制3年。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育更重信息，更講究實(shí)用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時(shí)間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、過(guò)窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過(guò)分追求技術(shù)規(guī)范的特點(diǎn)，創(chuàng)造接收各類(lèi)舞蹈信息機(jī)會(huì)。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起至少要學(xué)滿一個(gè)學(xué)期。選擇的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練，而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)技能覆蓋面廣、具備實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。二、高職舞蹈教學(xué)策略分析（一）在高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)舞蹈藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)各種藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修課程，也可結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些必修課程，滿足不同學(xué)生的需求。堅(jiān)持舞蹈教學(xué)以美育人、以德育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)注重舞蹈教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持教師向一專(zhuān)多能方向發(fā)展。經(jīng)常組織教師集中學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要為舞蹈教師提供登臺(tái)表演和參加各項(xiàng)比賽的機(jī)會(huì)，使其逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。（三）教學(xué)重信息、重實(shí)用、重全面第四篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究周灌中(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東 青島 266404)摘要: 從4個(gè)方面分析了當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從完善機(jī)制、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、進(jìn)行內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合、加強(qiáng)教師的實(shí)踐技能等方面論述了如何做好高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；保障體系；教學(xué)能力；實(shí)踐能力 中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 一 引言人才是強(qiáng)校之本，高職院校要提高內(nèi)涵建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)當(dāng)前高職教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，制訂科學(xué)而合理的措施加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，打造一支德技雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。②③①二 當(dāng)前高職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與原因分析高職教育經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，民眾對(duì)高職教育認(rèn)可度逐年提高，同時(shí)對(duì)高職教育提出了更高的要求，都希望孩子在職業(yè)院校所學(xué)到的知識(shí)能緊密貼近企業(yè)實(shí)際工作，這對(duì)高職院校教師提出了更高的要求。然而，高職院校的教師隊(duì)伍還不能滿足社會(huì)的需求，主要有如下不足。（一）動(dòng)手能力不足，雙師素質(zhì)比例低目前，高職院校的部分教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這部分教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來(lái)的，又幾乎沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)實(shí)踐工作，所以雖然專(zhuān)業(yè)理論較為扎實(shí)，但專(zhuān)業(yè)技能缺乏，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。即使現(xiàn)在高職院校普遍實(shí)行做中學(xué)的教學(xué)模式改革，仍由于教師