【正文】 學(xué)錄、網(wǎng)絡(luò)校園等功能，為校友之間的溝通聯(lián)系和感情聯(lián)絡(luò)提供方便。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由院系統(tǒng)一在官方數(shù)據(jù)庫上錄入各院系畢業(yè)學(xué)生的基本情況和信息。參考文獻(xiàn)：[1]周建松,[J].中國高等教育,2008（1）:5657.[2][J].江蘇高教，2007（1）:8083.[3]:以清華大學(xué)為例[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2005（3）:327328.[4]——淺析校友聯(lián)絡(luò)會(huì)在校友服務(wù)工作中的作用及運(yùn)作[EB/OL].:///yantaohui/.(20071215).[5]“迎評(píng)促建”中的校友工作實(shí)踐[EB/OL].:///saru2004/.(20071215).A Work Research on Subject of Alumni of HigherVocational CollegeLI Jiaoming(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with words: Higher vocational education。但是，總的來看，這些政策還大多停留在指導(dǎo)性意見方面，沒有形成系統(tǒng)的具有操作性的制度，部分高職院校進(jìn)行的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐還局限在自己學(xué)校之內(nèi)，沒有形成社會(huì)共認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，學(xué)者對(duì)這個(gè)問題的研究更是停留在對(duì)學(xué)生事務(wù)性工作的指導(dǎo)上，以及對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該怎么做進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述上，缺乏系統(tǒng)的理論體系，目前我國高職院校輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還存在著許多問題。比如，越來越多的大學(xué)生的自殺；比如我們的大學(xué)生越來越遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，越來越缺乏人文精神等等。三、高職院校輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法從教育社會(huì)學(xué)的角度來看，輔導(dǎo)員是一項(xiàng)職業(yè)，其專業(yè)化和發(fā)展應(yīng)該賦予更多的社會(huì)學(xué)意義。積極探索輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)律，正視輔導(dǎo)員自身成才的需求和自我勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。妥善運(yùn)用考核激勵(lì)機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)力。通過高校和輔導(dǎo)員共同進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和執(zhí)行，把輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的總體目標(biāo)結(jié)合起來，既保證了個(gè)人得到全面發(fā)展,又使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了人力資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)了人盡其才、才盡其用，客觀上學(xué)校也就建立了一支穩(wěn)定的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的碩士學(xué)位，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員到本科高校進(jìn)行掛職鍛煉，提升高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)各方面問題的能力，在學(xué)習(xí)中提升理論水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005,(5).[2][J].中國高教研究,2006,(10).[3][J].中國成人教育,2008,(8).郵寄地址：郵編：214153江蘇省無錫市錢胡公路809號(hào)無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)院學(xué)生工作處張陽收***第三篇：當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)策略研究一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)（一）生源參差不齊，舞蹈基礎(chǔ)差異較大當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本上都是來自普通高中，只有少數(shù)是來自職高等藝術(shù)等學(xué)校。如何在3年時(shí)間里綜合考慮培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)注重舞蹈教師提高專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持教師向一專多能方向發(fā)展。（一）動(dòng)手能力不足，雙師素質(zhì)比例低目前，高職院校的部分教師是從本科院校畢業(yè)而直接從事職業(yè)教育的，這部分教師是在學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，又幾乎沒有從事過企業(yè)實(shí)踐工作，所以雖然專業(yè)理論較為扎實(shí)，但專業(yè)技能缺乏，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。（四）教育教學(xué)能力缺乏職業(yè)教育有一種特殊的屬性，就是他的職業(yè)性，而教師普遍對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)理念缺乏整體理解，還停留在一般的學(xué)科教學(xué)上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、有效課堂管理等方面運(yùn)用老思路、老知識(shí)、老方法；兼以教師又普遍缺少專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)。高職院校應(yīng)在教師為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問題、提高社會(huì)服務(wù)能力方面有更多的作為，建立有效的機(jī)制。為此高職院校應(yīng)積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，在廣大教師中樹立起了“教育之本，育人為先”、“教師之本，師德為先”的理念。測(cè)評(píng)中要求教師按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容組織、情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出“一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)”（以學(xué)生為中心，依托職業(yè)情境，突出能力目標(biāo)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，貫徹工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一）。落實(shí)專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把好教師專業(yè)素質(zhì)關(guān)為建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)制定專業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷作為招聘教師的必要條件，在教師入職面試時(shí)除了對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行考察，更重要的是先對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考核，如實(shí)踐考核不通過測(cè)一票否決。第五篇：高職院校職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究實(shí)踐王吉樂摘要：圍繞職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵作者調(diào)查高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，總結(jié)分析河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐，以期通過項(xiàng)目化教學(xué)、校企融合、第二課堂、學(xué)分手冊(cè)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。 在校生、畢業(yè)生擇業(yè)考慮因素 學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力從上述分析中，學(xué)生認(rèn)為最需加強(qiáng)的職業(yè)能力前三位分別是心理承受能力、實(shí)踐能力和崗位技能，%（學(xué)生）、38%（企業(yè)），職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力讓越來越多的教育者和受教者開始關(guān)注心理素質(zhì)能力培養(yǎng)，但在實(shí)際素質(zhì)教育實(shí)踐中社交能力及心理鍛煉活動(dòng)形式載體缺乏且單一；職業(yè)道德能力的另外三項(xiàng)：%、%，%、%，%、%，在當(dāng)代青年學(xué)生中道德滑坡已經(jīng)形成社會(huì)問題：缺乏誠信，缺乏理想信念，缺少社會(huì)責(zé)任感。問卷顯示：創(chuàng)新能力6%（學(xué)生）、%（企業(yè)），%、59%，%、%，%、%，%、%，%、63%。 根據(jù)2013年全國高職高專專業(yè)設(shè)置基本情況、藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)設(shè)置情況、中裝協(xié)十二五規(guī)劃、（二）做實(shí)校企合作辦學(xué)理念建立與精工裝飾有限公司，北京葉之峰裝飾公司，楚天廣告模型有限公司，博維裝飾有限公司，元洲裝飾有限公司，東騰嘉業(yè)裝飾有限公司，東易日盛佳欣達(dá)裝飾工程有限公司，福州紫恒裝飾工程設(shè)計(jì)有限公司、實(shí)創(chuàng)裝飾有限公司等企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。我們還積極參加國家和省組織的各類書畫技能大賽，獲獎(jiǎng)?lì)H多。在教學(xué)方法的改革上以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線、以設(shè)計(jì)任務(wù)為引領(lǐng)，形成主題性教學(xué)思路；考核辦法的改革上結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核，一次考核變?yōu)槎啻慰己?，理論知識(shí)考核變?yōu)榧夹g(shù)和能力考核，單一形式考核變?yōu)槎喾N形式考核；把課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。企業(yè)實(shí)際情境教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)感受企業(yè)文化職業(yè)能力要求，把對(duì)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為。企業(yè)需要畢業(yè)生有一定理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的實(shí)操能力，良好的適應(yīng)溝通能力，縮短上崗培訓(xùn)周期，盡快創(chuàng)造效益。80%的高職學(xué)生沒有或很少思考職業(yè)意識(shí)職業(yè)規(guī)劃，表現(xiàn)淡漠，%的同學(xué)選擇向“錢”看，人職匹配、專業(yè)對(duì)口因素考慮比率較低?！?014年7月15日，由全國高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托上海市教科院和麥可思研究院共同編制的《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》發(fā)布。建立專業(yè)教師“企業(yè)頂崗”制度，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平教師的專業(yè)實(shí)踐技能只有在真實(shí)的生產(chǎn)一線才能得到鍛煉，因此，高職院校應(yīng)在寒暑假時(shí)間安排專任教師到生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)踐；所有專業(yè)課教師每五年應(yīng)脫產(chǎn)半年到企業(yè)生產(chǎn)管理一線鍛煉實(shí)踐，參加勞動(dòng)生產(chǎn)，參與工程技改項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，提高雙師素質(zhì)，通過在企業(yè)兼職和實(shí)踐了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)前沿，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、科研開發(fā)工作與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，積極開展橫向課題研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)問題，真正做到“上得講臺(tái)下得企業(yè)、既能動(dòng)口也能動(dòng)手”，提高了專業(yè)教師的知識(shí)和技能水平。講師團(tuán)堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，由學(xué)院教學(xué)資歷深厚、教學(xué)經(jīng)