【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 足，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，提高企業(yè)教師授課水平，教學(xué)質(zhì)量如何考核評(píng)價(jià)，工作量如何計(jì)算等問(wèn)題都亟待解決。在已有工作基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷的抓落實(shí)，特別是工程實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施，保證取得預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）與行業(yè)企業(yè)進(jìn)一步完善符合卓越人才發(fā)展的培養(yǎng)方案，按照教育部相關(guān)要求對(duì)實(shí)施“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化整合，進(jìn)一步完善課程教學(xué)大綱，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。（2）繼續(xù)制定和完善與“卓越人才”培養(yǎng)有關(guān)的文件，使此項(xiàng)工作的開(kāi)展更具規(guī)范性和操作性。（3）建立有效的校內(nèi)外實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)保證合作企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供保障。天津科技大學(xué)教務(wù)處 第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作進(jìn)展報(bào)告成都信息工程學(xué)院 二О一一年七月二十日工程教育改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是成都信息工程學(xué)院推進(jìn)全校工程教育改革的重要推手和突破點(diǎn)。從“卓越計(jì)劃”在我校正式啟動(dòng)一年以來(lái)，我校按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的基本原則，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進(jìn)、配套實(shí)施、逐層落實(shí)，相繼完成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實(shí)踐課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，完成了不同教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進(jìn)了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：（一）制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“卓越計(jì)劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過(guò)構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)予以確定并進(jìn)而在后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中予以落實(shí)，因此標(biāo)準(zhǔn)的制定是正確實(shí)施“卓越計(jì)劃”的基本保障。在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的理念上，我們改變了過(guò)去以“知識(shí)點(diǎn)”確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識(shí)傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定新模式。在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)程中，我們采取了三個(gè)主要措施：首先是進(jìn)行全方位的調(diào)研，對(duì)人才需求和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)校出臺(tái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專(zhuān)業(yè)針對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求，重新全面梳理專(zhuān)業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。各專(zhuān)業(yè)先后進(jìn)行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學(xué)校層面由教務(wù)處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成四支調(diào)查組赴長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。通過(guò)行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對(duì)不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢(shì)以及專(zhuān)業(yè)人才的總體需求有一個(gè)總體把握；通過(guò)典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點(diǎn)有深入的了解；通過(guò)與不同年齡段的畢業(yè)生進(jìn)行座談，掌握學(xué)生提供的詳盡需求和建議。其次開(kāi)展第三方分析評(píng)估。在組織各項(xiàng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學(xué)校連續(xù)三年聘請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)效果分專(zhuān)業(yè)予以分析評(píng)估，充分掌握當(dāng)前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對(duì)性地制訂標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。第三是啟動(dòng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來(lái)”的 要求，我們借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)可以參考的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的工程人才標(biāo)準(zhǔn)，包括ABET的EC2000標(biāo)準(zhǔn)、CDIO的能力大綱、國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。形成了一套成體系的、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，指引知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。（二）重構(gòu)課程體系培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定后，如何在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成為工作的重點(diǎn)。學(xué)校啟動(dòng)2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進(jìn)行，我校出臺(tái)《成都信息工程學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)重新審視并回答“為什么辦專(zhuān)業(yè)？”、“辦什么樣的專(zhuān)業(yè)？”、“如何辦好專(zhuān)業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問(wèn)題。學(xué)校將人才培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)理念、社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量工程、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、國(guó)際化等教學(xué)改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國(guó)際視野把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。二是一體化設(shè)計(jì)原則。一體化設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計(jì)、評(píng)估考核的一體化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程的一體化實(shí)施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)。切實(shí)將總體培養(yǎng)要求細(xì)化落實(shí)到每門(mén)課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)要素在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機(jī)融合。三是實(shí)踐引導(dǎo)原則。精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將素質(zhì)教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法融入實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目中問(wèn)題的分析引導(dǎo)出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，3 通過(guò)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決完成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)。四是能力遞進(jìn)原則。各類(lèi)重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過(guò)程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線，從認(rèn)知到應(yīng)用，從被動(dòng)到主動(dòng)，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。五是特色凝練原則。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專(zhuān)業(yè)特色。六是科學(xué)評(píng)價(jià)原則。逐步建立側(cè)重能力評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。全校各專(zhuān)業(yè)按《指南》有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對(duì)全校48個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了兩輪專(zhuān)業(yè)論證工作，完成了對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專(zhuān)業(yè)特色、課程體系的詳細(xì)論證和確定。通過(guò)重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實(shí)踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補(bǔ)充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系協(xié)同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的全新課程體系。（四）深化課程改革課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能夠真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過(guò)程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動(dòng)了全校公共基礎(chǔ)課、工科專(zhuān)業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、4 英語(yǔ)課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標(biāo)，并在學(xué)期學(xué)時(shí)分布、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)均按不同專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專(zhuān)業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔(dān)學(xué)院共同制訂課程大綱，專(zhuān)業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，大二開(kāi)始根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分層分流培養(yǎng)，提供8門(mén)課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時(shí)不變的情況下，分別將原來(lái)五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長(zhǎng)至六學(xué)期，減少每個(gè)學(xué)期課時(shí)占用的同時(shí)保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在課程考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，打破采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種方法來(lái)衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。其中比較典型的是以《C語(yǔ)言》為代表的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，采取分模塊機(jī)考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強(qiáng)調(diào)編程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化；以《工程實(shí)踐》為代表的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐類(lèi)課程