【文章內(nèi)容簡介】 足，如何調(diào)動企業(yè)積極性，提高企業(yè)教師授課水平，教學(xué)質(zhì)量如何考核評價，工作量如何計算等問題都亟待解決。在已有工作基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷的抓落實，特別是工程實踐教學(xué)的組織實施，保證取得預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）與行業(yè)企業(yè)進一步完善符合卓越人才發(fā)展的培養(yǎng)方案，按照教育部相關(guān)要求對實施“卓越計劃”專業(yè)的課程體系進行進一步優(yōu)化整合，進一步完善課程教學(xué)大綱，確定實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。（2）繼續(xù)制定和完善與“卓越人才”培養(yǎng)有關(guān)的文件，使此項工作的開展更具規(guī)范性和操作性。（3）建立有效的校內(nèi)外實踐基地運行機制，切實保證合作企業(yè)為學(xué)生實踐教學(xué)提供保障。天津科技大學(xué)教務(wù)處 第二篇：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作進展報告成都信息工程學(xué)院 二О一一年七月二十日工程教育改革是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的工程師后備人才的必有之路，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是成都信息工程學(xué)院推進全校工程教育改革的重要推手和突破點。從“卓越計劃”在我校正式啟動一年以來，我校按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的基本原則，以先進的教育理念為指導(dǎo)，從頂層設(shè)計開始，系統(tǒng)構(gòu)架、整體推進、配套實施、逐層落實，相繼完成了“知識、能力、素質(zhì)”一體化的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準制訂工作，完成了從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的課程體系重構(gòu)，完成了理論課與實踐課的優(yōu)化設(shè)計，完成了不同教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課堂內(nèi)外）的整合工作，穩(wěn)步推進了課程內(nèi)容、方法和考核方式的改革工作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工作?，F(xiàn)簡要匯報如下：（一）制訂培養(yǎng)標(biāo)準“卓越計劃”首先是人才培養(yǎng)理念的改革，而人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，必須通過構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作的人才培養(yǎng)標(biāo)準來予以確定并進而在后續(xù)培養(yǎng)過程中予以落實，因此標(biāo)準的制定是正確實施“卓越計劃”的基本保障。在培養(yǎng)標(biāo)準制訂的理念上，我們改變了過去以“知識點”確定培養(yǎng)標(biāo)準的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙愿鞣N知識傳授為載體，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)”的人才培養(yǎng)標(biāo)準制定新模式。在培養(yǎng)標(biāo)準制訂的過程中，我們采取了三個主要措施：首先是進行全方位的調(diào)研，對人才需求和學(xué)生就業(yè)情況進行認真分析。學(xué)校出臺專業(yè)建設(shè)指南，明確要求各專業(yè)針對國家發(fā)展和社會需求，重新全面梳理專業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。各專業(yè)先后進行了主要行業(yè)調(diào)研、區(qū)域調(diào)研、典型用人單位調(diào)研、畢業(yè)生和在校生調(diào)研。學(xué)校層面由教務(wù)處、招生就業(yè)處牽頭，組織各院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人組成四支調(diào)查組赴長三角、珠三角、環(huán)渤海和成渝地區(qū)進行專項調(diào)研。通過行業(yè)調(diào)研和區(qū)域調(diào)研對不同區(qū)域和主要行業(yè)的宏觀發(fā)展形勢以及專業(yè)人才的總體需求有一個總體把握；通過典型用人單位調(diào)研為用人單位的側(cè)重點有深入的了解；通過與不同年齡段的畢業(yè)生進行座談，掌握學(xué)生提供的詳盡需求和建議。其次開展第三方分析評估。在組織各項調(diào)研的基礎(chǔ)上，為更為全面、定量地掌握客觀數(shù)據(jù)，學(xué)校連續(xù)三年聘請第三方專業(yè)咨詢公司對當(dāng)前人才培養(yǎng)效果分專業(yè)予以分析評估，充分掌握當(dāng)前培養(yǎng)質(zhì)量特別是在知識、能力、素質(zhì)各方面的培養(yǎng)情況，找到與客觀需求的差距，形成有針對性地制訂標(biāo)準的重要依據(jù)。第三是啟動培養(yǎng)標(biāo)準制訂工作。按照“面向工程、面向世界、面向未來”的 要求，我們借鑒國際、國內(nèi)可以參考的、經(jīng)過實踐檢驗的工程人才標(biāo)準，包括ABET的EC2000標(biāo)準、CDIO的能力大綱、國內(nèi)部分專業(yè)規(guī)范，融合我校自己的分析定位制訂具體到專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準，涵蓋“卓越計劃”的通用標(biāo)準和行業(yè)標(biāo)準。形成了一套成體系的、細化的標(biāo)準，指引知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。（二）重構(gòu)課程體系培養(yǎng)標(biāo)準確定后，如何在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準，成為工作的重點。學(xué)校啟動2010版人才培養(yǎng)方案制訂工作，其核心內(nèi)容即課程體系的重構(gòu)和整合。為引導(dǎo)各專業(yè)課程體系重構(gòu)和整合工作有序進行，我校出臺《成都信息工程學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)指南》，首先讓每個專業(yè)重新審視并回答“為什么辦專業(yè)？”、“辦什么樣的專業(yè)？”、“如何辦好專業(yè)？”、“培養(yǎng)什么樣的人？”、“如何培養(yǎng)？”等問題。學(xué)校將人才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)理念、社會需求、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、評價標(biāo)準以及質(zhì)量工程、專業(yè)認證、專業(yè)評估、國際化等教學(xué)改革與建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地組織到到專業(yè)建設(shè)之中，推進人才培養(yǎng)方案的一體化設(shè)計，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。新培養(yǎng)方案的制訂遵循并體現(xiàn)了以下六大原則：一是需求統(tǒng)領(lǐng)原則。以國際視野把握現(xiàn)代社會發(fā)展尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以社會實際需求為根本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)科特點，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準，注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。二是一體化設(shè)計原則。一體化設(shè)計包含教學(xué)目標(biāo)的一體化設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的一體化設(shè)計、評估考核的一體化設(shè)計、培養(yǎng)過程的一體化實施、教學(xué)條件的一體化建設(shè)。切實將總體培養(yǎng)要求細化落實到每門課程以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)等目標(biāo)要素在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的有機融合。三是實踐引導(dǎo)原則。精心設(shè)計實踐項目，將素質(zhì)教育理念和先進教學(xué)方法融入實踐項目的設(shè)計中，通過實踐項目中問題的分析引導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)理論知識，3 通過對實踐問題的解決完成專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)。四是能力遞進原則。各類重要能力的培養(yǎng)須貫穿到四年培養(yǎng)過程中，在大一至大四的相關(guān)課程中設(shè)計能力培養(yǎng)主線，從認知到應(yīng)用，從被動到主動，由淺入深，從易到難，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展需要的能力培養(yǎng)體系。五是特色凝練原則。專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮國內(nèi)外專業(yè)認證標(biāo)準、國內(nèi)專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評估標(biāo)準的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校傳統(tǒng)服務(wù)面向的發(fā)展需求和已有學(xué)科基礎(chǔ)，在專業(yè)方向、課程設(shè)置上突出專業(yè)特色。六是科學(xué)評價原則。逐步建立側(cè)重能力評價的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，加強過程評價的體系建設(shè)，將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)研究能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力納入評價內(nèi)容。全校各專業(yè)按《指南》有計劃有步驟地推進了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全新制訂，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、資深工程師在內(nèi)的專業(yè)教指委委員多次就課程體系的設(shè)置整合問題進行了深入研究和充分探討，明確了課程與課程之間的關(guān)系、課程群與課程群之間的關(guān)系、課程和培養(yǎng)標(biāo)準之間的關(guān)系。2010年7月和9月，學(xué)校對全校48個專業(yè)進行了兩輪專業(yè)論證工作，完成了對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、專業(yè)特色、課程體系的詳細論證和確定。通過重新梳理、調(diào)整、優(yōu)化、形成新的以工程實踐為引導(dǎo)、核心課程為支撐、以方向選修為補充，全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機聯(lián)系協(xié)同實現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準的全新課程體系。（四）深化課程改革課程本身的建設(shè)和改革是決定培養(yǎng)標(biāo)準能夠真正實現(xiàn)的關(guān)鍵。在引導(dǎo)各個專業(yè)課程體系重構(gòu)和課程整合的過程中，由學(xué)校教務(wù)處牽頭同步推動了全校公共基礎(chǔ)課、工科專業(yè)公共課的改革，包括思想政治課、數(shù)理基礎(chǔ)課、計算機基礎(chǔ)課、4 英語課、體育課在內(nèi)的公共課確立了適應(yīng)本校工程教育需求的課程改革目標(biāo)，并在學(xué)期學(xué)時分布、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進行了不程度的改革。數(shù)學(xué)、物理、計算機基礎(chǔ)均按不同專業(yè)需求設(shè)置了多套課程方案，并由專業(yè)學(xué)院和基礎(chǔ)課程承擔(dān)學(xué)院共同制訂課程大綱，專業(yè)教師參與了數(shù)學(xué)、物理、計算機基礎(chǔ)課程的部分案例設(shè)計。英語課由基礎(chǔ)部分和提高部分構(gòu)成，大一統(tǒng)一設(shè)置基礎(chǔ)英語部分，大二開始根據(jù)基礎(chǔ)英語成績進行分層分流培養(yǎng)，提供8門課程供不同水平和不同興趣學(xué)生修讀。思想政治課程和體育課在總學(xué)時不變的情況下，分別將原來五學(xué)期和四學(xué)期的課程延長至六學(xué)期，減少每個學(xué)期課時占用的同時保證思想教育和體育鍛煉不斷線。思想政治課還增加了實踐學(xué)時的設(shè)置，強調(diào)社會責(zé)任和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在課程考核評價環(huán)節(jié)，打破采用一個標(biāo)準，一種方法來衡量學(xué)生成才的舊模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特性和由總目標(biāo)細化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，制定基于能力導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。其中比較典型的是以《C語言》為代表的計算機類課程，采取分模塊機考的方式，突出應(yīng)用能力的考核，強調(diào)編程規(guī)范和標(biāo)準化；以《工程實踐》為代表的團隊實踐類課程