【文章內(nèi)容簡介】 。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。，忽略語境教學(xué)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態(tài)度等。實際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運用能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實際運用能力。，勝于教會單個詞匯本身科學(xué)合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運用詞匯，同時可以發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)他們思維能力。有不少學(xué)生反映，“單詞學(xué)得越多越容易混淆”?；谶@種教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,wele,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴后綴法等 三． 視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進行單詞教學(xué)。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。在詞匯學(xué)習(xí)時，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運用詞匯?！缎抡n標(biāo)》中的基本理念一再強調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)臵學(xué)生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時，給它設(shè)臵不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機械重復(fù)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。第三篇：初中英語詞匯教學(xué)反思英語詞匯教學(xué)反思仁和坪中學(xué)彭麗英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到影響。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。因此，對剛學(xué)習(xí)英語的初中生來說，詞匯學(xué)習(xí)就顯得非常重要了，下面就結(jié)合我平時的英語詞匯教學(xué)進行的探究做個小結(jié)及反思。以前我在詞匯教學(xué)中更多是強調(diào)在單詞表中對詞匯的背誦記憶，脫離了語境，這樣長久以來，學(xué)生就覺得枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。后來我認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后才明白詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。從那以后，我更注重在平時教材教學(xué)中，運用語境來識記詞匯。，用分類法進行記憶。以前有學(xué)生跟我說單詞學(xué)得越多越容易混淆。對于這種現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如七年級詞匯classroom, grandparent, wele, classmate等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就好記多了。health, healthy。you, your, yours。還有數(shù)字等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴后綴法等科學(xué)合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運用詞匯，同時也可以幫助培養(yǎng)他們的思維能力。在教每單元生詞時，我先讓學(xué)生反復(fù)的運用單詞表，然后在課上又把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對話，在語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形，并反復(fù)的教讀和跟讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時，給它設(shè)置不同的語境和場景，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機械重復(fù)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四． 運用視覺和聽覺刺激學(xué)習(xí)詞匯特別是七年級，貼近學(xué)生生活的名詞學(xué)習(xí)比較多，所以可以 運用實物及圖片，比如第六單元的食物，課堂上帶點實物，再結(jié)合句子進行單詞教學(xué)。既能提高課堂的氛圍，又對詞匯的記憶有非常大的幫助。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、多媒體圖片、以及身勢語等進行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。同時運用實物，再在句子中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。在詞匯學(xué)習(xí)時，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律，我適當(dāng)選擇運用些簡單的歌曲等形式。比如七年級在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我選擇了Ten little Indians。選擇與所學(xué)詞匯有關(guān)并且學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，能收到很好的效果。雖然嘗試了很多方法，但是還是有部分人的詞匯學(xué)習(xí)比較困難，容易忘記，達不到所需詞匯量，所以詞匯教學(xué)還需要在以后的教學(xué)中不斷的鉆研，是一個長期的過程。第四篇：初中英語詞匯教學(xué)設(shè)計及反思My new neighbor詞匯教學(xué)案例及反思［設(shè)計理念］新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，為用而學(xué)。在設(shè)計本節(jié)課時的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時，我把重點放在了創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生的口語表達上，讓學(xué)生愿聽，愿說、多說，善說。［教材分析］模塊式以 my new neighbor 為題目，呈現(xiàn)一篇“我”及新來的“鄰居”如何認(rèn)識且成為好朋友的文章。這是一篇篇幅較長的閱讀文章。除了掌握相應(yīng)詞匯、理解該文大意，學(xué)生還要學(xué)習(xí)一種新的語法—一般過去時。［教學(xué)目標(biāo)］掌握以下詞匯的基本含義及其在語境中的應(yīng)用：lonely, fold ,basket, fill, attach, neighbor 2 掌握動詞由原型變?yōu)檫^去式的規(guī)則變化。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、閱讀理解能力。下面我主要介紹一下詞匯教學(xué)部分的教學(xué)過程Step