人教版九年級上詞五首word課堂實錄(編輯修改稿)
2025-01-13 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 【自評：這番爭論整合了課外閱讀資源，舊知識資源，比較有深度，學(xué)生課堂反應(yīng)很動情?！? 兩位女子都愁，但愁的對象不一樣，愁的形式不一樣，愁的深度也不一樣，連表達的形式也不一樣啊。現(xiàn)在同學(xué)們再自由動情朗誦一遍，品味一下兩首詞在具體描繪愁時的藝術(shù) 方法各有什么妙處。 （師生再一次動情誦讀兩首詞） 生：我覺得《望江南》中最動人的是“斜暉脈脈水悠悠”，情景交融，很有感染力。 生：這首詞只有三十個字，卻從早上寫到傍晚，從人寫到樓寫到船寫到江還寫到了洲，內(nèi)容含量還是很大的。 生：人物情感的變化也很有層次，從希望寫到失望寫到斷腸，很讓人 揪心的。 生：最妙的是雖然只寫到了人物的動作，卻可以讓我們想像出人物的表情和心情。文字很少，留給讀者的空間卻很大。 師：評得不錯，還涉及到了藝術(shù)表現(xiàn)的空白藝術(shù)。 生：《武陵 春》中有兩句很著名。一句是“物是人非事事休，欲語言淚先流”，一句是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。 生：是的，前一句是欲說還休入木三分。而后一句是想像奇特出人意料。她把抽象的愁寫出了重量。 師：愁不僅有重量，還有長度，比如“問君??” 生：問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。 師：愁不僅有長度，還有深度，比如“月落烏啼??” 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 師：愁還有既重又長又深的，比如“抽刀斷水??” 生：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 師：同學(xué)們，這是古人的一種愁，愁得讓人黯然神傷，愁得讓人纏綿悱惻，不管是思婦閨怨之愁，還是國破家亡之愁，但這些都是典型的女子的愁。下節(jié)課我們將要感受的是男兒的愁英雄的愁。 （在自由背誦中結(jié)束第一課時） 【自評：輕輕一宕，又是一次舊知識的整合 —— 自然天成。】 第二課時 師：請同學(xué)們自由朗讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，然后談一談你的第一感受，你認為這三位詩人，誰的愁最重，誰的愁稍輕呢？ （生自由高聲誦讀） 生：我認為范仲淹的愁 最重，其次是辛棄疾，蘇軾根本就不愁。 生：我也認為蘇軾不愁。但我認為最愁的是辛棄疾。 師：那我們暫時把蘇軾放一放，現(xiàn)在說說到底是范仲淹更愁呢，還是辛棄疾更愁。 【自評：這是整合基礎(chǔ)的再整合，課堂繼續(xù)朝著縱深發(fā)展?！? 生：我覺得是辛棄疾愁，詞的結(jié)尾是“可憐白發(fā)生”，五個字，特別醒目，字字泣血??！ 生：但是范仲淹的詞中也寫了白發(fā)啊，不僅有白發(fā)，還有淚呢！ 師：誰的白發(fā)？誰的淚？ 生：將軍的白發(fā)，征夫的淚。 師：征夫就不白頭發(fā)了，他們永遠年輕？ （生思考） 生：哦，應(yīng)該是將軍和征夫的白發(fā)和淚。前幾天才學(xué)的“千里冰封，萬里雪飄”呢！ 師：這種修辭手法叫作 —— 生：互文。 【自評：這種“故意誤問”是一種虛擬問，能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解?！? 師：對了。同學(xué)們不要忘了，抒情一般有兩種，一種是直接抒情，一種是間接抒情。間接抒情可以通過描寫記敘等來抒情，大家從這個角度審視一下兩首詞！ 【自評：為學(xué)生指明理解方法，導(dǎo)得不錯。】
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