人教版九年級上《詞五首》word課堂實錄-預(yù)覽頁
【正文】 法！ （生自由朗誦，討論） 【自評：從另一角度巧對比巧整合。 師：有道理，大家能夠關(guān)注到對愁的形象描繪這很 好，但最能證明你的觀點的還應(yīng)該是主人公的行為和思想！ 生：李清照最愁。寫這首詞的的時候，李清照的丈夫已經(jīng)去世很多年了。 生：她一定是望得太久了，所以渾身酸軟，就只能“倚”著了。】 生：我不同意剛才同學(xué)們的看法。她不僅不想梳頭，她連去雙溪泛舟也提不起興趣呢！ 生（高高舉手）：老師，我發(fā)現(xiàn)課文中的插圖不太好。而詩中不應(yīng) 該是晚上?！? 生：這是因為李清照的丈夫已經(jīng)去世了很多年了，她已經(jīng)習(xí)慣了 ，她怎么可能比還在盼望丈夫回來的女子更愁呢？ 生：我不同意。王老師想起了金庸《神雕俠侶》中的楊過對小龍女十六年癡癡的等候。但是，我們必須知道，人生存下去的本質(zhì)力量是靠希望：哪怕這種希望只是星星之火，它也可能成為一種生存的信念。正 如開頭同學(xué)們提到的，李清照的愁在詞中很難表述清楚是哪一種愁，因為在她的生命歷程中融入了太多的苦難。而寫這首詞時，李清照已經(jīng) 53歲了，她流落江南，煢煢一身，輾轉(zhuǎn)飄零，歷盡了生活的艱辛和人世的坎坷。 （師生再一次動情誦讀兩首詞） 生：我覺得《望江南》中最動人的是“斜暉脈脈水悠悠”，情景交融，很有感染力。文字很少，留給讀者的空間卻很大。 生：是的，前一句是欲說還休入木三分。 師：愁不僅有長度，還有深度，比如“月落烏啼??” 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 （在自由背誦中結(jié)束第一課時） 【自評：輕輕一宕，又是一次舊知識的整合 —— 自然天成。 師：那我們暫時把蘇軾放一放，現(xiàn)在說說到底是范仲淹更愁呢，還是辛棄疾更愁。前幾天才學(xué)的“千里冰封，萬里雪飄”呢！ 師：這種修辭手法叫作 —— 生：互文。間接抒情可以通過描寫記敘等來抒情，大家從這個角度審視一下兩首詞！ 【自評：為學(xué)生指明理解方法，導(dǎo)得不錯。大雁一點兒不留戀地飛走了，一輪落日，一座孤城，城還是緊閉的。 師：一聲聲都催得人心中緊！這話評得妙。 師：這些景這些聲音這些人合在一起，就構(gòu)成一幅邊關(guān)特有的景色。 （生自由朗讀） 生：不一樣！辛棄疾的邊塞風景熱鬧得多，豪氣得多。 生：熱血彭湃激情洋溢。（眾鼓掌） 師：妙極了！因為愁的內(nèi)容不同，所以同樣的邊塞風景，在他們筆下卻有迥然不同的表現(xiàn)?！? 師：現(xiàn)在我們最后來研究一些蘇軾的愁。 師：還不夠，氣魄怎么就出來了？ 生：跟隨蘇軾的人很多。 【自評：不能忘記是語文課，要時時緊扣關(guān)鍵 詞語。對了，環(huán)境對人是有催化劑的作用的。 生：還有，開頭的那句“老夫聊發(fā)少年狂”的“聊”很值得挖掘，“聊”是姑且尚且的意思，蘇軾也還是覺得自己已經(jīng)無少年血氣了，所以只是趁這次機會“勉強、姑且”狂一下罷了。這時他的仕途上已經(jīng)是布滿了陰影。蘇軾之愁，雖然體現(xiàn)得很含蓄，但是他和范仲淹一樣，其愁是難以排遣難以揮手自茲去的啊！這就是中國古代的典型的壯志難酬的志士之愁。同學(xué)們再比較一下兩位女子表達的愁和三位男兒表達的愁呢？ 生：女子的愁較纖細而敏感，男兒的愁豪放闊大得多。 師：對了?，F(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)自己的理解自由設(shè)計朗讀，然后起來表演朗誦。 機智生成課堂，促成策略的整合，避免了教學(xué)的單一呆板。
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