【文章內(nèi)容簡介】 討論現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，知識不應(yīng)只通過教師傳授知識得出，而應(yīng)該在一定情況下，通過老師的講解，以及自身的探索，利用學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建具有意義的方式而獲得[2]。護(hù)生不應(yīng)該被動地記錄信息，應(yīng)該將接收的信息轉(zhuǎn)化為已有的經(jīng)驗，并主動對信息進(jìn)行構(gòu)建。由于護(hù)理實踐具有整體性和復(fù)雜性，其要求護(hù)理人員不僅具備豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗，還應(yīng)該具備創(chuàng)新、批判性思維。在豐富的理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對患者實際情況給予判定，考慮患者綜合情況，并作出科學(xué)有效之護(hù)理效果，有效解決臨床突發(fā)問題。經(jīng)過為期1年的帶教，本研究對兩組護(hù)生進(jìn)行考核評價，觀察組護(hù)生無論在平時成績、理論成績還是實習(xí)成績，均要明顯優(yōu)于對照組護(hù)生，兩組之間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜）。由此可見，PBL教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、判斷思維能力以及實踐能力，并加深自身印象，對提高理論知識水平以及實踐能力均有明顯作用，故值得推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)[1]李浩，黃學(xué)勤， PBL 教學(xué)法在中等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的適用性問題[J].（12）： 參考文獻(xiàn)[2]鄭巧靈，程瑞峰，[J].（02）： 參考文獻(xiàn)第三篇：PBL 教學(xué)法在乳腺疾病臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用均是精品，歡迎下載學(xué)習(xí)！！歡迎下載百度文庫資源 資料均是本人搜集均是精品，歡迎下載學(xué)習(xí)??！PBL教學(xué)法在乳腺疾病臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用宋玲琴1，薛興歡1，馬肖容2，王西京1，管海濤1，金迎迎2（西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院:；，陜西 西安 710004）[摘要] 目的:比較PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在乳腺疾病臨床實習(xí)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法: 95名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，比較PBL教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的考試成績，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)法的意見。結(jié)果:兩組學(xué)生基礎(chǔ)知識部分成績的差異無統(tǒng)計學(xué)意義，PBL組學(xué)生病例分析部分的成績及總成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)組。問卷調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)有利于學(xué)生多種能力的提高。結(jié)論: PBL教學(xué)能提高學(xué)生臨床病例分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]PBL（ProblemBased Learning）；醫(yī)學(xué)教育；乳腺疾病Application of PBL pedagogy in clinical practice teaching of breast disease SONG Lingqin1, XUE Xinghuan1, MA Xiaorong2, WANG Xijing1, GUAN Haitao1，JIN Yingying2( Department of Second Hospital, Medical School of Xi39。 an Jiaotong University, Xi39。 an, Shaanxi 710004, China。 Department of Second Hospital, Medical School of Xi39。 an Jiaotong University, Xi39。 an, Shaanxi 710004, China)Abstract：Objective: To pare the effect of PBL(ProblemBased Learning)pedagogy and traditional pedagogy in clinical practice teaching of breast : Ninetyfive students were randomly divided into two groups to receive PBL Pedagogy or traditional scores of two groups were assessed and Opinion survey were : The exam score of basic knowledge was not significantly different, but the one of cases analysis and total score were significantly different between the two students consider that PBL pedagogy was of benefit to students : PBL pedagogy increases ability of case analysis and promotes allround development of words： PBL。medical education。breast disease [基金項目]西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革資助項目。[作者簡介] 宋玲琴，女，講師，主治醫(yī)師，博士，主要研究方向：腫瘤學(xué)及教學(xué)改革。PBL即ProblemBased Learning，是指以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它由美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard ，1993 受到愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議推薦。目前已成為國際上廣泛流行的一種教學(xué)方法[1]。乳腺疾病是女性的常見病和多發(fā)病[2]。我院腫瘤科在乳腺疾病臨床實習(xí)教學(xué)中，比較PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果，并調(diào)查分析學(xué)生對PBL教學(xué)法的反饋意見。一、對象與方法 1．對象本研究納入標(biāo)準(zhǔn):①2008年11月2009年9月在我科實習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生②既往醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程均考核合格③愿意參加本研究。本研究共納入95人，其中PBL組46人，傳統(tǒng)教學(xué)組49人。2．教學(xué)過程 PBL教學(xué)前教師的準(zhǔn)備講解PBL的精髓與理念、國內(nèi)外PBL的現(xiàn)狀、PBL實施的注意事項；編寫乳腺疾病PBL教案，將乳腺纖維腺瘤、乳腺囊性增生、乳腺膿腫等乳腺良性疾病和乳腺癌融入其中，教案分為學(xué)生版和教師版。 PBL教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備告知PBL教學(xué)規(guī)則、流程，取得學(xué)生的配合。講明可利用的教育資源，如課本、專著、期刊、網(wǎng)絡(luò)等，并進(jìn)行各種自學(xué)技能的培訓(xùn)，以保證教學(xué)效果。將自愿參加本研究的實習(xí)學(xué)生隨機(jī)分為PBL組和傳統(tǒng)教學(xué)組，PBL組分為若干PBL教學(xué)小組，每組46人。 PBL教學(xué)的具體內(nèi)容學(xué)生自我介紹，選舉一人擔(dān)任主席，一人擔(dān)任記錄員。教學(xué)內(nèi)容分三幕，每周一進(jìn)行一幕，每次1小時，共三周完成教學(xué)內(nèi)容。本教案第一幕通過一位乳腺癌合并乳腺增生患者的臨床表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乳腺的生理周期變化、乳腺的解剖，進(jìn)行乳癌、乳腺增生、乳腺膿腫的鑒別診斷。第二幕通過這位患者的臨床查體和乳腺鉬靶片均發(fā)現(xiàn)右乳外上象限腫塊，引導(dǎo)學(xué)生對乳癌、乳腺纖維腺瘤、乳腺增生的影像學(xué)表現(xiàn)加以鑒別。第三幕是患者右乳外上象限腫塊病理確診為乳腺癌，引導(dǎo)學(xué)生探討乳腺癌的治療、乳腺癌的高危因素及預(yù)防。每幕均先進(jìn)行腦力激蕩，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，繼之繪制機(jī)制圖并歸納主要及次要學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)、修正和補(bǔ)充。對照組仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按病種講授乳腺常見疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷與治療，總時間為3小時。3．教學(xué)效果評估以筆試的形式考察學(xué)生，總分100分，其中乳腺疾病基礎(chǔ)知識占40分，乳腺疾病病例分析占60分。調(diào)查學(xué)生對PBL教學(xué)、對自己的評價，總結(jié)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，以%表示持有某一看法的學(xué)生占PBL教學(xué)組總?cè)藬?shù)的比值，得出大多數(shù)學(xué)生的意見。4．統(tǒng)計學(xué)處理。P二、結(jié) 果 1．考試成績PBL組學(xué)生的考試總成績?yōu)?177。)分，傳統(tǒng)教學(xué)組的為(177。)分，差異有統(tǒng)計學(xué)差異(F=，P =)。乳腺疾病基礎(chǔ)知識部分，PBL組的成績?yōu)?177。)分，傳統(tǒng)教學(xué)組的成績?yōu)?177。)分，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（F =，P =）。乳腺疾病病例分析部分，PBL組的成績(177。)分高于傳統(tǒng)教學(xué)組的(177。)分(F=，P =)。2