【文章內(nèi)容簡介】 要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。（六）課外拓展結(jié)合汶川大地震進行拓展（一方有難八方支援）板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。父親：我總會和你在一起有責任感不放棄了不起兒子：信任 先人后已總之，閱讀教學是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實際教學中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實的學生真正需要的課堂。第四篇：地震中的父與子教學設(shè)計《地震中的父與子》教學設(shè)計師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學習了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學的生詞，請大家拿出聽寫本和筆。（學生準備）準備好了嗎？生：準備好了。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學生寫詞語）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。師：都對的舉手，（學生舉手）幾乎都能會寫對了，看看誰有錯的，把它改正確。（學生互改）師：請大家坐好。在學習課文前，我們來看一段真實的歷史記錄?！兜卣鹬械母概c子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日，美國洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。生：一起讀課題《地震中的父與子》。師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候，有同學提到：“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起?，F(xiàn)在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動？生：學生默讀課文。（教師巡視）師：（教師隨機舉起一位同學的書）大家看，這位同學很會學習，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學習習慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習慣，會讓你受益終生的。生：學生繼續(xù)讀書，批注。師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學一起交流交流，交流后的感受會更深刻。（學生仍然讀書）師：好，文中的哪個畫面最讓你感動？生：文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學校，看到教學樓已變成一片廢墟，頓時感到眼前一片漆黑。”師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？生：讀3小節(jié)。師：告訴大家你為什么感動？生：因為從“父親沖向七歲兒子的學?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當時太痛心了，無法接受這個事實。生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。因為那是他的兒子??！父親接受不了這個打擊，我為父親失去兒子而痛心。師：是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊（示意學生接著讀）。生讀：“阿曼達，我的兒子！”師：這個畫面還有讓你感動的地方嗎？生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來？生：是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情？生：我是帶著傷感的心情讀！師：好，我們就帶著傷感的心情讀。生：“他頓時感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去?！睅煟海▽α硪粋€學生），請問，你是帶著一種怎樣的心情？生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？師：請你告訴大家，為什么要這樣讀？生：因為前面是一種失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅定地站起身，想去挖兒子。師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。（學生很投入地讀）。師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。生：我感動的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”師：你為什么感動？生：因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？師：是啊！整整36小時??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣？生：我會很累，而且不能堅持挖。生：我可能想放棄。師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學生讀）。生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟耗隳芟胂蟾赣H“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話。）師：同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么？生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是??！以你的生活體驗，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。再比如──生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。從“到處”這個詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱難??！父親這種毅力深深地打動了我。我想給大家讀讀。師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）師：體會的深刻，讀的很動情，大家給他掌聲。（學生鼓掌）師：還有哪個畫面讓你感動？生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。生：學生讀5自然段。師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。生：“消防隊長擋住他，??”師：這位父親問（教師示意學生接讀）師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學生）生：“警察走過來??那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W生齊讀）師：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭（學生接著讀）師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。生：因為父親現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認為他精神失常了，不再阻擋他。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。師：你真能干，注意到眼神了。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖。”師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會怎樣？生：我會很失望很孤獨。生：我會很無助很苦悶的。師：當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會更感動，有更深刻的感受。生：自由讀12自然段的前兩句話。師：請大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅定，決不放棄的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對，父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟焊赣H不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟?。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛的啊──—生：配樂齊讀12自然段。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睅煟哼@偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睅煟海ㄖ钢鴦偛盘釂柕耐瑢W）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認為這位父親是不是了不起？生：是。師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學生瀏覽課文。（學生舉手）師：請你說。生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補充，還有父親的一些動作。師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了