【正文】 愛）生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟??！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──—生：配樂齊讀12自然段。生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：自由讀12自然段的前兩句話。師：當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親?！睅煟核逍阎?，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會怎樣？生：我會很失望很孤獨。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。生：因為父親現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他?！保ㄊ疽鈱W生齊讀）師：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。（學生鼓掌）師：還有哪個畫面讓你感動？生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱難??！父親這種毅力深深地打動了我。”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。）師：同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么？生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是??！以你的生活體驗，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學生讀）。如果是你的話，你會怎樣？生：我會很累，而且不能堅持挖。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。所以我感動。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。生：“他頓時感到眼前一片漆黑，??向那片廢墟走去。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。讓我很感動。師：是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊（示意學生接著讀）。生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?！睅煟耗隳馨严嚓P(guān)的段落讀讀嗎？生：讀3小節(jié)。師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學一起交流交流，交流后的感受會更深刻。（教師巡視）師：（教師隨機舉起一位同學的書）大家看，這位同學很會學習，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學習習慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習慣，會讓你受益終生的。師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候，有同學提到：“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日，美國洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。（學生互改）師：請大家坐好。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。（學生準備）準備好了嗎？生：準備好了。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在實際教學中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。（六）課外拓展結(jié)合汶川大地震進行拓展（一方有難八方支援）板書設(shè)計板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。設(shè)計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。（五）最后巧改課題，升華情感這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話?；叵朐谒叺臅r候還是這句話。左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做?！墩Z文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。品讀精華感悟“兒子的了不起”當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删矗W生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！設(shè)計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。對比閱讀，比較感受“父親的了不起”面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式?！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！這種愛讓父親不放棄。引導(dǎo)學生重點品讀第12自然段。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”的訓(xùn)練要求設(shè)計的。設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。設(shè)計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。一開始我這樣對學生說，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。讓我們在音樂中結(jié)束我們今天這一節(jié)課吧，但是我想，關(guān)于愛的故事永遠也不會結(jié)束。五、總結(jié)。四、拓展。）課件出示1是愛創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗，重逢了！這對了不起的父與子，此刻，正無比幸福地緊緊擁抱在一起。這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學。這時，父親聲音顫抖地說——“出來吧！阿曼達！1說得好。1（出示投影）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——“出來吧！阿曼達！”1從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？父親終于確定兒子還活著！多么激動。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。你還能從哪句話進一步認識阿曼達？（“不！爸爸。男子漢，你來，勇敢地讀。很恐懼，很無助。你聽到的是——對，房屋在不斷地成片倒塌。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。,？從兒子的話中，你能感受到什么？(勇敢)來，請大家閉上眼睛?！拔腋嬖V同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。就是這位了不起的父親，他養(yǎng)育了一個同樣了不起的兒子？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會兒子的了不起。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深，此時此刻，父親已經(jīng)堅持挖掘了36個小時，可兒子仍然生死未卜，這一刻，深愛兒子的父親會對兒子說什么呢？（音樂）請你動情地讀給大家聽一聽。讓我們來回憶一下發(fā)生在我國汶川的大地震吧。）齊讀父親的那句話。在這三十八個小時的挖掘中，廢墟中的父親可能會面臨怎樣的危險？（房屋突然倒塌，煤氣突然爆炸??）在這樣危險的環(huán)境中，在這樣的一片廢墟之中，這位父親仍然不知疲倦地挖著——讓我們一起滿懷敬佩地讀一讀吧。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。齊讀父親對兒子說過的那句話。勸說父親的都有哪些人？他們分別是怎么勸說的？面對他們的勸說，父親的回應(yīng)是這樣的三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會體會父親的心情變化。為什么說他是一位了不起的父親呢，請你讀一讀課文，邊讀邊勾畫，想想哪些句子讓你感受到父親的了不起？三、精讀課文感受父親的了不起。板書課題，齊讀。再讀，讀出沉痛的語氣。四、教學準備：小黑板教學過程一、導(dǎo)入。二、教學重點：引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。理解課文。３、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。（也可以寫自己聽說的感人故事）作業(yè)設(shè)計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。五、作業(yè)。再有感情地朗讀全文。）板書：有堅定的信念。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。（新課標指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）（七